初步探索及思索高职《二维动画创作》课程标准建设.doc

初步探索及思索高职《二维动画创作》课程标准建设摘 要：《二维动画创作》这门课程要体现出打破传统教学，突出当代高职独有特色，如何去上好这门课程？成为高职任教二维动画相关课程的教师最头痛的首号问题，怎么把它从理论完美结合实践，这就需要我们去探索及思考该课程标准的建设。 关键词：二维动画创作；课程标准；教学方法；教学设计；反思与改进 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0074-01 一、课程定位 《二维动画创作》课程是动漫设计与制作专业的的核心课程，是学生必修的一门主干课程。针对二维动画制作的实际操作能力的培养，我们将在课程设计中观察及考核学生的实际水平，设计出渐进式课堂教学内容与实训环节，通过组织学生自我创作环节，培养了学生的动画能力，使得学生在二维动画实际制作能力上得到锻炼。 二、课程的关系与任务 与其他课程的关系：本课程为动漫、多媒体专业课奠定了设计技能核心基础。对其他课程起到了推动与辅助的作用。 本课程的任务是学生通过《二维动画创作》课程的学习，能够使之具备制作二维动画及相关产品的基本制作与创作能力： 1.基础造型能力；2.场景设计制作能力；3.二维动画合成与编辑能力。 三、内容设计 在教学内容设计上，我们将采取符合以下三个标准进行设计： 1.根据针对本地及辐射本地周围二维动画岗位典型工作任务选取教学内容，教学内容注重职业性；2.根据区域发展选取教学内容，教学内容注重区域适用性；3.根据二维动画行业发展需要选取教学内容，教学内容注重先进性。 （一）课程内容选取。根据学生就业岗位设计教学内容。涉及的岗位有如下：剧本创作、元件师、动画师、配音师、原画师，在课程设计上从基础渐进到高级模式，通过岗位特色对学生进行分组，在分组创作中，采取强势帮助弱势，让学生基本功过硬，同时要掌握二维动画制作规律，为今后去公司、企业从事相关岗位做铺垫。 （二）教学内容的组织与安排。本门课程设计的总体思路，分两种模式，一是传统动画制作；二是无纸动画制作。 这两种模式的设置，主要是为了让学生从了解传统动画制作心里及技能上过渡到无纸动画创作的熟练度及敏感度。 教学内容总体，我们采取项目导向法：由教师指定一个创作范围，然后由学生自主选定题材，进行分组，整个专业的学生主要创作一个大的项目二维动画，把大的项目分为各级子项目，由各个小组分别完成，最好汇集成为一个完整的二维动画。 （三）学习内容及学时安排：（表1附后） 四、教学方法与手段 《二维动画创作》是动漫设计与制作专业的核心课程，专业的课程体系是源自职业技能要求，我们应面向企业用人标准进行培训，在遵循教育规律的同时兼顾动漫企业文化，实行校企共建课程。 经过对动漫行业进行调研，深入分析了动漫行业的职业岗位和用人标准，确定了动漫专业的培养目标，又通过对就业岗位典型工作任务的分析，确定了学生应该掌握的专业知识和技术能力，构建满足就业岗位需要的课程体系进行设计： 1.以实训项目为载体，课程内容面向综合应用能力。采取工学结合，教师指导，学生帮代形式，把一个完整的二维动画创作项目分解成若干个子项目，并按照循序渐进地组织教学。学生通过项目训练，专业知识和技术能力随着项目的实际制作而形成。 2.紧密结合实际项目，把教室当成工作室、把工作室当成教室、把教师当成经理、学生是员工模式进行教学与实践。 3.由于高职学生入学时基本功偏差，我们在整体课程设计过程中要注重个性化教学、因材施教。在教学中注意分组阶段的学生搭配，避免出现强强结合、弱弱结合小组形式出现， 总之，培养学生的专业技能，提高素质教育质量，使之能真正走上工作岗位，是实行教学设计反思与改进的重要内容之一，也是思考的出发点。针对学生的实际所学的技能，从而制定出严格考核目标和计划，高度重视考核管理，可以经常举办技能创新大赛，以此更激发学生的学习热情。也是我们培养出能直接工作在生产、技术第一线的应用型、技能型高级人才的重要因素。 参考文献 [1]孙睿、刘磊.Flash动画制作课程的教学改革实践[J].中国科技信息，2006(4). [2]陈君艳.浅谈flash 动画制作的教学[J].科技资讯，2007(30). [3]罗晓丽.Flash MX教学的经验探讨[J].福建电脑，2007(1). [4]肖辉、刘海芳.Flash8动画设计与静帧造型[J].中国青年出版社, 2007(10). [5]杜鹃.浅谈Flash动画制作课程的教学方法改革.[J].民营科技,2008(2). [6]熊伟.3ds max动画设计师就业实战教程[J].中国青年出版社，2005(