加强名著阅读应试能力指导.docVIP

加强名著阅读应试能力指导名著阅读题再次成为近年中考命题的一大热点，内容丰富，题型多，对考生的能力要较往届有所提高，应引起教师和学生的高度重视。 一、做好题型分析，把握中考方向 本届名著阅读类试题从能力考查倾向上可分为以下三类： 1．识记类 ［典型考题］《水浒传》是一部杰出的英雄传奇小说，它成功地塑造了宋江、_______、_______等108位梁山好汉的形象（任意填写两个），讲述了大闹野猪林、智取生辰纲、醉打蒋门神、_______等一个个生动传神的故事（任意填写一个）。这些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。（2007年北京市课改区） ［解说］识记类试题有的答案有选择余地，有的则是固定答案，主要考查名著的主要人物，主要事件发生的时间、地点、过程等，要求考生准确、熟练地记忆。 2．理解类 ［典型考题］为了打造绿色精神家园，学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任一个典型人物，按下面两个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。（2007年湖北省孝感市） （1）“名著人物”形象栏（写出人名并简介其人性格特点）；（2）“读后一得”交流台（写出你对此人物或情节感受最深的一点体会）。 ［解说］理解类试题一般要求考生对名著中的人物和主要情节有所感悟。考生平时要联系名著写作的背景、作者的意图以及自己的思想、生活实际，对所读内容作出思考并有所积淀，理解须科学实在、恰如其分，又有自己的个性。 3．评价类 ［典型考题］暑假期间，希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒》，当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请你根据提示，完成下列对话。（2007年黄冈市） 崇拜英雄的儿子说：__________________________________________ 身为律师的爸爸说：__________________________________________ ［解说］评价类试题往往与口语交际能力的考查结合起来，要求考生对名著中的主要情节或人物作出中肯评价。正确的历史观、开阔的知识面、活跃的思维、严谨的表达对答好这类题很重要。 二、反思名著阅读，加强实践活动 反思平时的名著阅读，往往是教师一布置，学生一读了事。至于学生是否感兴趣读、理解程度如何、阅读效果怎样，则过问太少。鉴于2007年名著阅读类题目的考试要求，当务之急是加强实践活动，优化阅读效果。 1．兴趣互动 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力，让读书成为学生生活的第一需要。 2．亲身体验 引导学生形成自己的独特感悟显得特别重要。让学生亲身体验名著的魅力，反复实践，成为名著阅读教学的关键。 如读了《钢铁是怎样炼成的》之后，我让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲；看过《三国演义》，我让学生举行“最值得敬仰的英雄”辩论赛；读了《水浒传》，开展讲故事比赛；游水绘园时，我让学生以《汤姆 3．合作交流 人们获取知识的方式主要有直接习得和间接习得两种。直接习得是通过自己的观察、体验而获取知识或技能的过程。间接习得是指学习别人的经验，把它转化成为自己知识的过程。“听君一席话，胜读十年书”描述的就是间接习得的效用。同学之间、朋友之间、师生之间，甚至长辈与晚辈之间的名著阅读交流往往能起到推波助澜之效。 学生对自己和他人的观点进行反思或批判，从而看到问题的不同侧面，进而产生新的更深层次的理解。平时应鼓励学生多与他人交流读书体验。课堂上，还可以有意帮助学生建立合作小组，分配好各自阅读探究的任务，然后组织交流。如初三名著阅读――《朝花夕拾》，这是一本有一定阅读难度的作品，让学生采用小组阅读合作的形式，先在小组内合作交流，再在全班进行学习心得的交流和讨论，使学生在学习中相互借鉴、去伪存真、博采众长，最大限度地提高阅读效率，优化阅读效果。 4．注重积淀 要留住阅读的根，使学生的知识真正得到丰富积淀，为学生的长远发展奠基，可引导学生做好读书笔记或阅读记录卡，对名著阅读的篇目、重点内容、阅读过程、阅读收获等进行记录。采用学生自我评价与教师、家长评价相结合，形成性评价与终结评价相结合等方式定期地记录情况检查评比，以加强督促和激励。 近年中考语文名著阅读题具有较好的导向作用，为我们今后的名著阅读教学指明了方向。我们应加强名著阅读的实践，引导学生走进名著阅读的海洋，并向更深处畅游，领略更美的风景！ 1