化学实验教学中学生创新能力培养.docVIP

化学实验教学中学生创新能力培养摘 要: 新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。化学实验是培养学生创新能力的有效途径。本文作者结合教学实践,谈谈在化学实验教学中教师应如何培养学生的创新能力。 关键词: 中学化学教学 化学实验 创新能力 实验设计 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是指人根据一定的目的和任务,开展能动的思维活动,产生新的认识,创造新事物的能力。在中学化学教学中教师如何充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效?怎样培养学生的创新能力呢? 一、改变观念,转变角色 要让学生改变学习方式,教师首先要改变教学观念。要坚持以人为本的原则,注重学生的自学能力与高效、开放的课堂,让课堂内外成为学生热情探索与合作学习的场所,激发学生的探究精神与创新意识,培养学生探究学习的习惯。教师可以让学生独立自主完成实验,即要求学生自己先预习实验,明确实验目的,读懂实验原理,拟定实验步骤,选择实验仪器和药品,然后组装实验仪器,控制实验条件,规范实验操作,观察实验现象,记录测量数据,处理实验数据,得出实验结论,分析实验误差,写好实验报告。教师指导学生独立实验,是培养学生创新思维能力、动手能力,巩固化学知识,发挥学生主动性的最佳途径。 二、转变实验教学的思路 化学是以实验为基础的学科,教师必须高度重视实验,通过课堂演示实验、学生分组实验、多媒体演示实验、VOD点播实验及家庭小实验等,让学生从实验中去观察、动手和探索,在五彩缤纷的化学世界中去发现问题、解决问题并得到乐趣。化学实验教学可以在课堂上进行,也可以在课堂外进行;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用日常生活中的物品。我利用研究性学习开设了“巧用废旧塑料等制作化学实验代用品”课题,先向学生介绍塑料的类型,如何鉴别各种不同类型的塑料,以及“白色污染”,并展示利用废矿泉水瓶等制作的小槽代替小纸槽和药匙、烧杯、导管、物质的结构模型等,再启发学生自己收集其它的废旧制品制作化学实验代用品,并用自制的代用品做化学实验;在教学中开设一些与学科教学有关的课题,组织学生参与研究,如“化学实验中的污染问题”、“实验改进”、“疑难实验的研究”、“微型实验的开发”、“利用现代教育技术手段提高实验效果”等,通过与学生的共同研讨,使学生在愉快学习中掌握科学文化知识。利用日常生活中学生熟悉的物品,更有利于使学生明白化学就在身边,化学与生活联系非常紧密,激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性和主动性,拓宽知识面,充分挖掘学生的潜能,启发学生的创新能力,培养学生的创新意识和创新精神。 三、改验证性实验为探索性实验,培养学生的创新品质 课堂教学仍是创新教育的主战场、主阵地,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。将教材中某些验证性的实验改为探索性的实验,可将学生带入科学探索的情境中,产生对化学实验所用仪器、药品和实验方法等进行创造性筛选改进的灵感,从而不断增强他们的创新意识。 如:在学习“Fe(OH)的制备和性质”时,我先演示新制的FeSO与NaOH溶液反应,结果学生未能观察到白色絮状沉淀,而看到的却是灰绿色沉淀。为什么会出现这样的现象呢?教师要引导学生探索:①为什么要用新制的FeSO溶液?②为何将滴管插入试管里溶液的底部,慢慢挤出NaOH溶液?③久置的NaOH溶液中溶解了什么物质?④要得到白色的Fe(OH)沉淀,反应试剂应该作怎样的处理?⑤采取什么方法能使生成的Fe(OH)氧化速率减慢?经过一系列的思考、讨论、比较,学生认为可以在新制FeSO液面上滴加几滴苯作为保护层,并将滴管伸入试管底部,滴加煮沸过的NaOH溶液。终于得到了白色Fe(OH)沉淀,并保持了较长的时间。我继续引导:还可以将实验装置做什么改变?要选择什么样的试剂与仪器?原理是什么?学生分组讨论,设计多种方案,其中有一组学生利用的是电解原理,我设问:如何选择阴极和阳极的材料和电解质溶液呢?为了防止Fe(OH)被氧化,可以在电解液的上层加入什么物质?变“验证性”实验为“探索性”实验,不仅体现了“教为主导,学生为主体”的关系,而且在教师指导下进行探索,学生培养了自信心,激发了探索的兴趣,同时培养了创新精神和创造能力。 四、引导学生设计实验,提高学生的创新能力 化学实验方案的设计贯穿于实验教学的全过程。在学习“同周期、同主族元素性质的递变”这一知识点时,教师可以要求学生:①设计实验判断钠、镁、铝的金属性强弱?②设计实验及查阅资料判断硅、磷、硫、氯的非金属性强弱?③通过以上事实你可以得到什么推论?学生阅读教材,遵照化学实验方案设计的基本要求,提出各种实验方案,并通过合作探究得出结论。这样不但