化学教学中问题情境创设.docVIP

化学教学中问题情境创设摘 要：教学设计要重视学生的发展需要，心里特点，学生已有的经验，学生规律。围绕教学设计中的几个环节，从以下六个方面提出创设问题的途径及案例。 关键词：化学教学；问题情境；创设途径 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0185-01 教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的重要因素是学生已知的内容”当化学和学生的现实生活密切结合时，，化学才是活的，富有生命力的。当新知识的教学是建立在学生已有的知识和经验的基础上，学生对新的知识的构建才是主动的、高效的。因此化学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，恰当创设生动有趣的问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，提高学生的化学学习效率。 一、创设问题情境的主要途径 （一）通过趣味性话题创设问题情境。兴趣是最好的老师，教学时适时地穿插一些趣味性话题，可以极大地调动学生的积极性，激发学生的求知欲，学生的学习兴趣?然。 案例1：工人师傅用割枪把一块坚硬的钢板切割成几个小块。你知道割枪里燃烧的气体是什么？它是怎样制得的呢？学完这节课，也许你会自制这种气体呢，甚至会使用割枪切割金属呢？“乙炔的性质和制法”教学就展开了。这种由知识的实际应用而创设的问题情境，最能激发学生的学习兴趣。 （二）通过形象比喻创设问题情境。在学生已有知识的基础上，通过形象比喻能帮助学生理解一些比较抽象的概念，较难理解的理论。 案例2：高二化学中学生对温度、压强等外界条件对正逆反应速率的影响以及化学平衡移动的问题理解不清，一提到平衡移动，好多学生便顺势得出正反应速率增大，逆反应速率减少的结论，尽管老师多次强调同一反应条件对化学反应速率的影响是一致的，但仍然无法阻止学生的习惯性思维。此时创设如下问题情境：一辆桑塔纳和一辆吉普车同时从荔堡镇出发，从同一条公路到泾川县城所用时间不同？是吉普车反向行驶吗？同学们会意地笑了，他们肯定是明白了其中的道理。 （三）过实验创设问题情境。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生兴趣的源泉所在，也是进行科学探究的重要方式。生动鲜明的实验现象在给学生带来惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生的求知欲和探究兴趣。从而引导学生深入思考实验现象产生的原因、认识物质变化的本质。 案例3：在学习苯酚的性质，教师可设置如下实验：水 苯酚 混浊 加热 澄清 静置 混浊 NaOH 澄清CO2 混浊,通过观察实验现象学生自然会产生疑问：苯酚在水里的 溶解性与温度有关吗？向苯酚的水溶液中加入NaOH溶液发生什么变化，再通入CO2，又发生什么变化呢？由此实验情境产生了一系列疑问，驱使学生主动去探索苯酚的性质。 （四）用背景材料创设问题情境。在教学中可以把与新知识的学习有关的一些背景材料，如化学史实、日常生活中的现象，化学科学与技术发展及应用的重大成果，化学对社会发展的影响，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，积极主动地对问题进行探索。 案例4：在学习葡萄糖的性质时，教师可联系生活经验提供相关信息，创设问题情境。糖尿病是当今社会的一大疑难病，病人尿液中常含有葡萄糖，医院如何检测病人是否患糖尿病呢？利用了什么化学反应呢？这种问题情境符合学生的认识规律，有利于调动学生思维的积极性，使新知识的学习与问题解决有机结合起来。 （五）用多媒体技术创设问题情境。教学中应用多媒体技术，既可增大信息传输量又能提供丰富多彩的视听景象，使枯燥抽象的问题变得具体鲜活，也能起到激发学生思维的积极性，提高解决问题的效率。案例5：学习硫及主要化合物的主要性质时，教师利用多媒体播放“火山爆发”的视听影像，提出自然中硫的转化问题，使学生主动地在视听录像中感受大自然的无穷力量，并积极地投入到相关知识的学习中去。 （六）设置台阶创设组合问题情境。化学教学中对一些难点问题，可以通过设置台阶，创设问题情境，能化难为易使学生亲身感受新知识的形成，学会探究问题的方法，提高问题探究的能力。 案例6：高一化学关于SO42-的检验教学中，可创设以下台阶式组合问题情境：①如何检验一瓶无色溶液中含有SO42-？②加入BaCl2有白色沉淀产生，可以断定待测溶液中一定含有SO42-吗？③加入BaCl2有白色沉淀产生，加入稀盐酸白色沉淀不溶解可以断定待测液中一定含有SO42-吗？④将待测液加稀盐酸酸化，无沉淀产生，再加入BaCl2有白色沉淀产生，可断定待测液中一定含有SO42-？⑤能否用Ba(NO3)2和稀HNO3代替稀盐酸和BaCl2来检验SO42-的存在吗？学生对这些问题的讨论后教师加以指导，充分体现了教为主导、学为主体，培