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发展幼儿语言表达能力方法摘 要： 幼儿时期语言的发展，对幼儿的发展起着重要的作用。为此，家长和教师应为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿生活在文明规范的语言氛围中。本文阐述了发展幼儿语言表达能力的方法和过程。 关键词： 语言发展 幼儿 语言表达能力 新《纲要》指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，使幼儿由想说到敢说，再到善说，消除幼儿成长过程中的教师语言霸权、环境障碍和评价滞后的瓶颈，让幼儿语言发展走向自由和谐的阳光地带。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中体现出来。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 许多家长都非常重视幼儿语言能力的培养，然而实际情况并不让人乐观。有的家长为了使孩子成为“小文人”，在自己也不能完全理解的情况下，选择一首又一首的唐诗宋词，让幼儿强记硬背。其实，幼儿时期语言的发展，重在口头语言，家庭对幼儿的口头语言的发展起着重要的作用。为此，家长和教师应为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿生活在文明规范的语言氛围中。 有这样一个家庭，父母、爷爷、奶奶都讲方言，但他们在与幼儿交流时却尽量使用普通话，这个幼儿语言发展很好，既准确又规范。同样，幼儿教师应尽量考虑自身语言的文明、规范性，树立良好的语言榜样。为了促进幼儿语言能力的发展，应尊重幼儿的讲述和表达的意思，不可随意打断孩子的话。即使幼儿有不当的用词和语句，也不要急于纠正，有的则可干脆忽略不提，幼儿在以后听的过程中，会自己加以纠正。如果打断幼儿的讲述，那么既干扰了幼儿连贯的思维，又容易损伤幼儿讲述的信心。 幼儿园的语言教育，现实中不免还存在着教师讲、幼儿听，教师说、幼儿做的现象。例如，就餐时教师禁止幼儿随意讲话，让幼儿安静就餐；幼儿在玩积木时，教师也不让他们大声“喧哗”……似乎这样才是培养孩子的有效手段，其实不然，这些时候往往是幼儿学会交流、懂得交际的好时机。我们带领幼儿活动时，应积极搭建幼儿语言交流的平台，鼓励幼儿积极参与交流，提供给幼儿一个民主、和谐、宽松的运用语言的环境，使他们想说且知道说什么。言为心声，只有孩子感觉心里有话时，才能说得上，说得好。 在幼儿与幼儿的交往中，一定会发生争吵，若换个角度来看，争吵也不是没有好处的，仔细观察，便不难发现，争吵中的孩子往往思维敏捷，语言“犀利”，常常有“火花闪现”，只要不漫骂，成人就不必介入孩子的争吵。 申辩能力是一种运用语言表达思维的能力，培养和发展这种能力，对幼儿语言能力的提高是十分必要的。要使幼儿掌握语言这一工具，教师就要利用和创设各种条件，鼓励幼儿开口说话，还应进一步鼓励和训练幼儿表达自己的想法。例如，有一天，小班的刁启晨和沈燕都迟到了，我问他们迟到的原因，沈燕说：“妈妈上班去了，爸爸出差了，没有人送我。”刁启晨什么也没说，只是哭，当时我很高兴地表扬了沈燕小朋友，然后鼓励刁启晨大胆说话，他于是止了哭声，断断续续地说明了迟到的原因。事实说明，申辩能力是幼儿语言发展的重要组成部分，孩子们申辩，本身是一个有条理地使用语言的过程。允许孩子申辩，对他们语言能力的发展将会起到良性刺激作用。 如果孩子做了违背老师意愿的事，就应该允许孩子申辩。否则，久而久之，会使孩子孤僻、压抑、自卑、胆怯、多疑，影响幼儿的身心健康，从而妨碍语言能力的发展。因此，在幼儿的各项活动中，我注意积极引导，不干扰他们，允许他们申辩。 孩子们是21世纪的主人，随着时代的发展，今后竞争必然更加激烈。如果不具备健康的心理素质和良好的交际能力，幼儿就难以在未来的社会中立足。可以说，未来社会的发展，其核心是人的素质的提高。因此，我们必须从现在开始，从幼儿抓起，培养自主意识、竞争意识和语言表达能力。然而在现实生活中，这方面的教育是很薄弱的，总认为老实听话的孩子是好孩子，调皮、爱申辩的孩子是不讨人喜欢的孩子，长此下去，我们的下一代可能将会越来越没有主见，不会与人交际，缺乏自主意识，甚至随波逐流、自甘落后，这与我们的教育宗旨是大相径庭的。从这一点来看，培养孩子的申辩能力势在必行。 要培养幼儿的语言表达能力，我认为应该从以下几方面入手。 第一，在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使其有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。教师要以平等的态度对待幼儿，尊重幼儿，爱护