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变式训练在坐标曲线中应用摘要: 在生物教学中,适当的变式训练,不仅能使学生较为全面掌握生物概念、提高审题能力,而且能使学生的思维能力、分析问题、总结问题的能力得到多方面得到训练,提高练习的效率,做到“精通一道题,会做一类题”,从“知识型”向“智力型”转换。 关键词: 生物教学变式训练正负坐标曲线 伽利略曾说:“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”故而课堂教学可以通过变式训练延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题,深刻挖掘例题的功能,坐标曲线题要求学生不仅能对曲线含义正确理解,而且能通过生物学语言准确描述;不仅考查学生对基本知识和理论的掌握,而且考查学生的分析能力,具有情景新、重能力、区分度高的特点,所以一直是高考命题的重点和热点。学生往往不会分析、解答这类题,感到无从下手,而失分率最高的是正负坐标曲线题。本文结合高考题简略谈一谈变式训练在正负坐标曲线题中的应用。例如:江苏省2009高考学业水平测试36题:图1表示该植物在不同光强度下光合作用速率(用CO2吸收速率表示)的变化。据图回答: (3)图1中,影响曲线AB段光合作用速率的环境因素主要是_____,而可能限制曲线BC段光合作用速率的两种环境因素主要是______。 (4)如果植物白天始终处于图1中A点状态,则在较长时间内该植物_____(填“能”或“不能”)正常生长,原因是______。 解析:拿到坐标曲线题可以按照下列过程来解题: 1.学会识图。识图的关键是两看,一看横纵坐标所表示的生物学含义,横纵坐标表示的是光照强度与吸收和放出CO2的关系,光合作用吸收CO2,细胞呼吸放出CO2,故考查了光合作用和细胞呼吸两个知识点,其中光照强度是自变量,CO2吸收速率是因变量。二看曲线中的特殊点(顶点、起点、终点、交叉点)。A点纵坐标表示吸收和释放的CO2的量相等,说明此时光合作用吸收CO2=细胞呼吸放出CO2,A点横坐标对应的光照强度称为光补偿点;当光照强度为E时,此时CO2吸收量达到量大值,且不再随光照强度增加而增加,E点为光合作用强度达到了最大值时所对应的最小的光照强度,E点称为光饱和点;B点表示在光饱和点光合作用强度达到了最大值;C点表示当光照强度超过光饱和点后,光合作用强度不再随光照强度增加而增加,将维持不变;D点的光照强度为0,说明此时只进行细胞呼吸,即D点为该植物的细胞呼吸强度。变式训练1:请分析图1中所标各段含义及曲线与横坐标围成的面积的含义。DA段:光合作用细胞呼吸,有有机物的积累。三角形OAD为负面积代表有机物的量减少,三角形ABE为正面积代表有有机物的积累。 2.学会分析图。图中为什么会出现这些特殊点,曲线为什么有这样的变化趋势,通过联想再现与图像曲线相关的知识点。此曲线中单因子变量是光照强度,光照强度对光合作用的影响曲线走势和图中曲线相似,而光照强度对细胞呼吸没有影响,其它无关变量保持不变,因此细胞呼吸强度不变,有光时植物既进行光合作用又进行细胞呼吸,图中曲线为光合作用和细胞呼吸的差值曲线,植物白天处于图1中A点状态,没有有机物积累,夜间细胞呼吸还要消耗有机物,有机物的消耗大于合成量,植物不能正常生长。 3.学会画图。①画出横纵坐标,②标出横纵坐标的单位及刻度,③准确定位“点”――起点、转折点、终点,④抓住“形”――曲线图形。将相关的生物学知识与曲线紧密结合,在头脑中构建新的曲线。变式训练2:若正纵坐标为CO2放出量,负坐标为CO2吸收量,横坐标为光照强度,则曲线为图2。变式训练3:若正纵坐标为O2吸收量,负坐标为O2放出量,横坐标为光照强度,则曲线为图2。变式训练4:若正纵坐标为O2放出量,负坐标为O2吸收量,横坐标为光照强度,则曲线为图1中②。变式训练5:假设其它条件均不变且都是植物生长适宜条件,画出植物呼吸作用变化曲线,解析:呼吸作用保持不变,在坐标中为一条直线。①若正纵坐标为CO2放出量,负坐标为CO2吸收量,则曲线为图3中①;②若正纵坐标为CO2吸收量,负坐标为CO2放出量,则曲线为图3中②。变式训练6:在图1中画出阴生植物光合作用强度与光照强度关系的曲线图。解析:根据阴生植物与阳生植物的特点,阴生植物光合作用需要的光照强度较弱,因此阴生植物光补偿点和光饱和点都要比阳生植物小,A点E点向左移,阴生植物细胞呼吸强度小,D点向上移(图1中①)。 变式训练7:2008年高考上海卷36题第(3)小题:(图4)表示A、B两种植物的光合速度与光照强度的关系。当在_______千勒克司光照强度条件下,A、B两种植物的光合速度相同。解析:因为A、B两条曲线相交点对应的光照强度为7,此时A、B两种植物表观(净)CO2吸收量相等,但A植物细胞呼吸强度=4,B植物细胞呼吸强度=2,因此光照强度为7时A植物的实