小学数学教学设计基本方法和教学案例评析2.docVIP

小学数学教学设计基本方法 （提纲） 武昌教研培训中心 魏汉陵 一、课堂教学设计概述 教学设计的定义。 ※教学设计的概念：所谓教学设计是指运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 建构主义的基本观点 皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式(图式的含义)去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。（例如：学生在学习分数除法时，开始是分数除以整数。÷2，……。）儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在 “平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展的。建构主义的学习观 学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。例如:6的乘法口诀 美国著名的教学设计研究专家马杰指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。 二、课堂教学设计的基本方法 1、课堂教学设计的过程：教学设计综合了教学过程中包括教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价在内的诸多基本要素，并运用系统方法对教学过程加以模式化。一般采用文字或图表的形式对教学设计过程进行描述。 介绍国内外提出的许多不同关于教学设计过程的理论模式： （1）迪克和卡里的系统教学设计模式。 （2）我国教育心理学家绍瑞珍教授的系统教学设计模式。 2、教学设计过程的基本要素： (1) 教学目标的制定 (2) 教学内容的组织 (3) 教学方法的选用 (4) 开展教学评价 下面就这四个教学设计的基本要素分别加以说明： 教学目标制定 教学目标（或学习目标）： 是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标也称行为目标，运用这个术语是为了强调教育结果的可观察性和可测量性。 布鲁姆的教学目标分类理论： 1.认知学习领域：识记、领会、运用、分析、综合、评价。（识记为第一层次。不需要对原输入的信息做多大的改组或加工。） 2.动作技能学习领域：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。 3.情感学习领域：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。 （何克抗.教学系统设计） 案例：教学内容：年、月、日 教学目标一： 1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的联系。 2、通过观察与实践，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 3、通过创设情境，培养爱国、爱护环境的意识教育。 教学目标二： 1、让学生通过观察,发现,操作,比较,猜想,讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日。 1-1认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系； 1-2知道大月、小月，平年、闰年的知识，并掌握相应的天数； 1-3学会记忆大月、小月的两种基本方法； 1-4初步学会判断某一年是平年还是闰年。 2、帮助学生建立较长的时间观念,培养珍惜时间的良好品质。 3、激发学生探索问题、发现问题的情趣。 案例：平行四边形面积的计算 A教学目标： 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。 3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 B教学目标： 1.让学生经历观察、操作、测量、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程