在政治学教育中如何应用创新思维_0.docVIP

在政治学教育中如何应用创新思维摘 要：笔者在工作中采取三段式、四段式教学法，并在高三试行“选读马列著作――社会调查――复习练习”的教学法，取得了较好的收获。 关键词：高中政治学教育 教学法 创新思维 近年来，我校政治教研组根据高中学生特点，在高一试行三段式教学法；在高二试行四段式教学法；在高三试行“选读马列著作――社会调查――复习练习”的教学法，分别取得了不同程度的收获。下面谈谈我们的基本作法。 高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑――讲解答疑――综合解疑”。“预习提疑”就是让学生自己总结一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲；哪些地方难懂，建议教师多讲。一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。 “讲解答疑”就是课前，必须一一认真阅读学生预习笔记，一是了解学生自学过程中对新课掌握情况，以便合理组织教学内容；二是记下学生的疑难问题，属于一般性问题教师则在预习本上写上几句眉批，启发学生自己去思考。 “综合解疑”就是学生学完了一个单元，集中时间大段练习。这种练习分两段进行。学生先是系统复习一课的内容，采用图表形式综合一课的内容，既要简明扼要，又要反映出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。通过这种方法培养学生综合能力。其次，教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生自由讨论，发表意见，最后教师归纳。 三段式教学的整个过程都是围绕一个“疑”字，即自学理论，提疑问；讲解理论，解答疑问；综合双基，解决疑问。三段紧紧抓住理论联系实际这个根本原则。三段教学是互相联系的。预习提疑是课堂讲解答疑顺利进行的前提条件；讲解理论是答疑的关键；综合解疑则运用理论联系实际，使知识转化为能力，提高觉悟；这是目的，是前两段教学的归宿。 高一学生刚从初中升入高中，知识面较窄，社会经验较少，观察、分析问题的能力较低，不宜大起大落，适宜于一框一课时，学完一章进行一次综合训练。学生经过一年的训练，基础比较扎实，分析问题的能力也有所提高，为高二的四段式教学打下基础。 所谓四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑――综合讲解答疑――集中训练解疑――写出论文”。 所谓“大段预习提疑”学生已不是一个框地读书，而是集中课时，内外结合，以一课为一个单元预习。学生先是粗读一课书的各节各框，然后精读各节各框，最后找出重点，写出整课书的综合预习笔记，提出难点，互相议论，经过议论仍有不懂的问题可以写在预习本上，由教师讲解回答。 “综合讲解答疑”，讲解课文不是孤立地逐框讲，而是按体系将一课书串起来，让学生从总体上把握教材，搞清楚概念与概念、原理与原理之间的内在联系。 “集中训练解疑”，就是在前面两段教学的基础上，集中时间让学生运用所学理论解决疑难，达到巩固知识、提高能力的目的。 “写出论文”，是这种教学的最后阶段，是培养学生观察分析问题、开拓创造性思维的好形式。 从学生的小论文中我们高兴地看到，学生的知识面宽，列举事例的内容涉及哲学、地理、历史、文学、数学、力学、党史等等，并从从各个角度加以证明。小论文内容丰富，题材新鲜，很有说服力。实践证明，小论文是培养创造性思维的有效方法。 四段教学是相互联系不可分割的统一体，第一段侧重学习理论，二、三段是学习理论、分析问题。一、二、三段是为第四段打基础，写论文是前三段的综合训练和运用，是综合分析的进一步提高。高一、高二打好了基础，具备了一定自学、分析能力，为高三“选读――调查――复习”作了必要的准备，也是学生踏上社会进行自学的战前练习。“选读”，让学生自己选一两篇马列的著作进行自学，要求学生借助于工具书，基本上读懂原著，并能联系我国“四化”中的实际问题，写一点心得体会。定期举办一、二次马列著作心得交流会。“调查”就是学生利用寒暑假，结合哲学、政治经济学有关原理，去商店、农村、工厂进行一点社会调查，写出一篇调查报告，返校后进行交流。“复习”就是系统地复习两门政治课，搞一点综合训练，为学生就业、升学作好准备。我们认为，从高一到高三，经过三个阶段教学，学生的知识能力都有了很大提高，无论升入高等学校或者踏上社会就业，都具备了一定基础。 当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，为“四化”培养创造型人才。为了达到上述目标，我们在进行三段式、四段式的教学改革试验中，注意抓好以下几个方面的工作： 1. 正确处理学好基础知识与培养能力的关系