在新课程背景下地图“六步教学法”实践探究.docVIP

在新课程背景下地图“六步教学法”实践探究摘 要: 地图,是地表图形的描绘,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具。它是地理学习的第二语言,是地理教学的重要工具。本文作者在教学过程中实践了一条符合新课程理念的教学模式,通过“填、涂、描、剪、画、拼”等过程,达到了掌握中国行政区划图的目的。 关键词: 中学地理教学 地图 六步教学法 一、研究背景 地理学科研究的对象,在空间上具有广泛性,需要用地图来表示地物和现象的分布特点,以培养学生的空间概念和空间想象力。前苏联彼得罗夫斯基曾说:“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力,判断力、记忆力都起着非常重要的作用。图文结合,以图导学,引导学生学会读图,学会对地图信息加以分析运用,提高学生的地图能力,引发学生的地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力,这是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。 地图在地理教学中的功能是多方面的:它可以确定各种地理事物的地理位置,使学生获得各种地理事物的分布知识;它可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征;它有助于阐明地理环境各要素之间的相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系,便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律;它有利于培养学生观察、想象和思维的能力,是基本技能训练的主要形式;还可以对学生进行生动直观的国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。在中学地理教学中要充分地达到形成学生地理意识的程度。 现代社会要求公民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活和生产方式。学习地理有助于学生科学地认识地理环境及人类活动与地理环境的相互关系,有助于增强环境意识和可持续发展观念,而且能使学生掌握一些利用自然、发展生产的基本技能,因此地理教学对本世纪高素质的人才培养具有重要意义。 在初中和高中的地理教学中,我们常常遇到这样的现象:不知“撒哈拉沙漠”在何处?认为吉林是辽宁的省会;不知道贵州为何物;不知道自己所在省有几个城市;到一个陌生的环境里,分不清东南西北;课本的内容可能熟记,而不会应用于实践;不会读各种地图……综观这些现象,都是学生缺乏地理意识,不了解地理学科特点,未掌握地理学习方法的缘故。 教育部提出的“地理高考十种能力”中明确提出:学生应会熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填给重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。地理图表有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具,是高考题理想的切入口,因而地图是地理高考命题中不变的主题,更是综合测试的重要内容。但在答题情况调查中,发现广大考生的地图能力却不容乐观。因此,为了保证地理教学最直接的检验成果――高考成绩,教师应在今后教学中注重培养学生的地图意识和地图能力。 二、研究过程 第一步:填图 要求:在一张空白的中国行政区划图上正确填注一些重要地理事物的名称,如:行政区划名称,重要的河流、山脉、湖泊等。目的:对地图有一个初步的了解,激发学生对地图、地理的学习兴趣,为以后的学习打基础和埋下伏笔。 第二步:涂图 要求:把空白的地图涂成彩色的地图。注意事项:一是注意边界,有些同学边界不清,主要表现有两种,一种是把相邻的行政区域涂成同一种颜色,另一种是把河流等界线当作区划边界线去涂,即边界不清;二是要注意色彩搭配,有的同学把颜色涂得很深,显得过于刺眼,而有的同学则不能区分常见地图色彩,如水体颜色应为蓝色等。 第三步:描图 描图意即临摹,用白纸放在地图上描出相应的地图,如中国行政区划图等。目的:在第二步的基础上进一步深化认识边界线和形状意识,起到加强和深化的作用。 第四步:剪图 把地图沿着固有的边界线进行裁剪,如中国行政区划图,要求把中国行政区划图按照省级行政区划边界剪开,变成一个个的省级区域图。 第五步:绘图 按要求绘制一幅地图,学会一些绘图方法和技巧。这一步难度较大,多数同学无法一次完成任务,有挫折感,需要教师耐心的辅导和让学生多次尝试并成功完成任务。 第六步:拼图 此步骤最为关键,是学习地图甚至地理学科的升华,是体现新课程学习精神的精髓所在,是学生尝试成功的关键所在,是点燃学生学习欲望的重要环节。教师可举行拼图比赛,让学生将裁剪的地图拼回原形,可以分小组完成,也可以以单独完成,从而展示小组或个人实力。 三、研究结果 我们对参加研究的57名学生进行了问卷调查和现场测试(如:测试“与广东省相邻的省级行政区划中,以海南省为起点,请