在语文教学沃土上及学生一起成长.docVIP

在语文教学沃土上及学生一起成长1982年的早春，积雪斑驳，乍暖还寒。结束了在哈尔滨师范大学四年的学习生活，我怀揣着《报到通知书》迈进了哈师大附中的校门，也迈出了我教师生涯的第一步。作为“文革”结束、恢复高考后的第一批大学生，我是幸运的――刚一走出中学的校门，就有机会进入大学学习，和那些企盼了十来年大学生活的师哥师姐成为同窗；但此时我又感觉有些“不幸”――在百业待兴、各行各业都急需人才的大环境下自己却被分配到中学，成了当时的“弱势群体”教师队伍中的一员。初上讲台的那些日子，我的教学生活就是在这种不平和抑郁中度过的。回想起来，还是我的学生对我进行了价值观的启蒙，直到今天我仍然忘不了在一次班会上学生那令我刻骨铭心的一段话：“老师，您爱您的孩子吗?那么，您就应该像爱您的孩子一样爱我们，因为我们的未来就握在您的手里。”良知告诉我，教师的事业是用生命点燃生命的事业，如果仅把个人的追求置于至高无上的地位，而忘记了个人价值的实现与社会发展需要的关系，还有什么真正的幸福可言，又能开创怎样辉煌的前程呢? 我开始喜欢讲台上这45分钟了。望着台下一双双充满着渴求与企盼的眼睛，一张张洋溢着童真与热情的面庞，我第一次体会到了自己生命的价值，体会到了职业的使命感。我开始努力钻研教材，精心设计教学，力求使自己的课堂能吸引学生，让一篇篇课文成为他们热爱语文学习的使者，引导他们在语文这块沃土上快乐地徜徉。 为了《向沙漠进军》一课的导语，我挑灯夜战，终于在《文汇报》一个不起眼的角落发现了适合我设计的材料。第二天课堂上看着孩子们专注的眼神，聆听他们踊跃的发言，我心里漾起了一丝喜悦的甜蜜…… 为了让学生能理解《望天门山》中“孤帆一片日边来”的“来”字的妙处，我向擅长美术的学生请教简笔画技巧，在课堂上用图画启发他们的想象，感受“动静结合，诗中有画”的魅力…… 为了激发起他们对耳熟能详的《项链》进行讨论的热情，我翻阅了几年的《外国文学研究》杂志，把其中有争鸣价值的观点编写成评论，组织学生在课堂上分析评价，开启他们思维的闸门，引导他们品尝发现问题的快乐…… 二十几年过去了，当年的学生有许多已经大学毕业，但每每回忆起中学生活时，仍对当年的语文课津津乐道，难以忘怀。曾有一个学生在给我的贺年片中写道：“永远也忘不了奇文共欣赏，疑义相与析的时光，它将永远镌刻在我的记忆里。”是啊，正是在共同度过的一个个“疑义相与析”的日子里，伴随着学生们语文学习的进步，我也在这片沃土上快乐地成长着。 为进一步培养学生的文学兴趣，我在1984年成立了学校第一个文学社团――凌霄文学社，将二十几个爱好文学写作的学生组织起来，定期进行文学讲座、写作辅导。我给他们讲梅里美的《玛特渥……和他们座谈《高山下的花环》《山中那十九座坟茔》《红衣少女》等当代作品；并通过办壁报和油印刊物等形式为学生提供发表作品的园地。那时候，每当用最原始的手推油印机印出来的散发着淡淡墨香的刊物一出版，学生们争相传看《凌霄》就成了校园里一道独特的风景。我至今还记得，当在《哈尔滨日报》上看到曾林写的《他在为我而战――观后感》获得作文比赛一等奖的消息时内心异样的激动；当手捧马凌的作文《黄金时代――读(守财奴)有感》获得的全国七省市同步作文大赛一等奖证书时眼角泛起喜悦的泪花。2007年夏天，在87届的毕业生毕业二十周年聚会上，我又见到了已是复旦大学新闻学博士的马凌，听到了她为纪念母校生活而写的歌词：“凡尘几多扰攘，人生蹉跎沧桑，回头望，匆匆青春永逝松花江上。昨天同学少年，今日环球八方，思故乡，悠悠情谊绵长恋恋附中时光。那些年那些岁月，二十载你的笑脸不曾或忘，这一天这一刻，把酒当歌千千阕，泪洒双襟我陪你唱。”这虽然不是写给我的，但每当听到它时内心都有种别样的激动，因为在勾起我对往昔生活回忆的同时，它也唤起了我作为一名语文教师的成就感和自豪感。 在自主开展第二课堂活动的同时，我也把进一步提高课堂教学水平作为努力的重点。课堂教学的目的是为了让学生成为学习的主人，我们的教学也必须从学生的实际出发。这个道理说起来很简单，然而，作为青年教师的我，在最初的教学中，对这个教学思想的实践却经过了一段艰苦的摸索。那时，常常是一堂课下来，自己教得很累，学生学得乏味，内心不时笼罩在苦闷、沮丧的阴影之中。鲁迅先生说过，“即使是天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”我想，青年教师成长阶段的教学，也不过是“第一声啼哭”，问题的关键在于我们是否有勇气正视我们的“第一声啼哭”，我们既不能强求自己必须“哭”出“诗”来，也不能认为自己“哭”的就是“诗”。敢于承认自己懦弱的人才最有希望成为强者。于是，我为自己制订了进行经常性教学反思的成长策略。每一次课后都在教案后面写教学附记：教学中，哪些是长处，今后继续