在高中语文教学中渗透爱国主义教育.docVIP

在高中语文教学中渗透爱国主义教育[摘 要]：列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”语文教育，不只是将语文作为一种工具交给学生。《语文课程标准》(实验)申明确规定，语文要全面提高学生的语文素养，还要充分发挥语文课程的育人功能。 [关键词]：语文教学 爱国主义 渗透 语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师应该在学生心田撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子。从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。因为祖国语言反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。不少国家的爱国主义教育就开展得有声有色。美国的孩子，从幼儿园开始，就有老师给他们讲授星条旗的意义，美国人民自由浪漫，但爱国主义却深入人心，成为国家团结的强有力的纽带。美国绿卡的背面写着一行字，大意是：当你遇到痛苦、挫折的时候，请你不要灰心丧气，请你要充满希望，因为在你的背后有一个强大的祖国――美利坚共和国。 意大利更是把意大利诗人但丁这位文学巨匠和诗圣尊为统一意大利语言和道德规范的民族英雄和爱国者。政府把但丁的《神曲》规定为各类中学的必修课，将其作为爱国主义教育的重要内容。 当代社会变革激烈，知识爆炸，青年学生思想活跃，心理活动异常丰富，他们中的一些人出现精神信仰危机，表现出狂热或颓废的精神状况，过度偏激，自以为是。我认为，把爱国主义教育贯穿于中学语文教学中，对促进青年学生的思想进步，心理健康不失为一条有力的途径。 时下我们高中语文教学应该怎样渗透爱国主义教育呢?笔者作了以下几点简单的思考： 一、充分利用教材已有文本材料，渗透爱国主义教育 语文教学肩负着传承中华民族优秀文化的重任，它为培养学生的爱国精神提供了文化平台。引导学生了解中国五千年绵延不绝的文化，将极大地提高中华民族的民族自尊心、自信心、自豪感，从而极大地激发起真正的爱国热情。 如学习《过零丁洋》这篇课文，当同学们了解到南宋民族英雄文天祥在国破家亡的境地下发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感慨，喊出“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的感人肺腑的话语，无不为文天祥崇高的民族气节所震撼。浩然正气激荡着同学们的心灵。 如学习《出师表》一课，了解诸葛亮“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”，这种心理活动的定势，就是要匡扶汉室，实现汉室的一统天下，所以才有他六出祁山，伐魏的坚定不移的行动，至最后“鞠躬尽瘁，死而后已!”我们既要认识到他忠君思想的局限，又要学习他鞠躬尽瘁的精神。 如学习徐宏祖的《游黄山记》，作者写游山的艰险，也表现了不畏艰难，知难而上的决心和勇气。《琐忆》这篇课文使我们在学习鲁迅先生精神品格的同时，自觉地加强自身的修养。《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》无不起到对学生进行教育，启发他们砥砺品格的作用。《雨中登泰山》中赞美祖国好山好水的倾向十分鲜明，我们可以用作者极尽笔墨描绘的由山岗烟云、飞泉瀑布、古祠翠柏所构成的奇伟景观去激发学生热爱祖国壮丽河山和悠久文化传统的情感。……诸如此类，不胜枚举，读后都能激发起学生们的一腔爱国热情，兴起一种立志报国的宏愿，这也就是通常所说的爱国主义文学的教育作用和鼓舞作用。 二、挖掘、拓展教材文本材料，渗透爱国主义教育 凡反映爱国主义思想内容的作品，其作者必然是一位爱国主义者。如文天祥、鲁迅、茅盾、朱自清、闻一多等。在讲解课文之外，我们可以深入挖掘文学史有关内容并进行讲解，不仅能培养学生的学习兴趣，更能陶冶学生的高尚情操，了解赏析古典诗歌的“知人论世”，认识“人品”与“作品”的联系。 讲到鲁迅先生的作品时，我们可以先讲先生为什么要弃医从文，因为这里饱含着先生强烈的爱国主义思想，以此来感染学生，让同学们明白了“做人”与“做事”的关系。有时，围绕作品我们还可以讲一些影响大、成就高、爱国爱党的作家的历程及事件，让他们的爱国精神影响学生，从而收到潜移默化的教育效果。比如在学习毛泽东的《沁园春 如学习必修二读本中流沙河的诗《就是那一只蟋蟀》，我们就可以联系时事中的“台湾问题”，引导学生认识：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，任何制造“两个中国”或“一中一台”的图谋必将受到中国政府和全体中国人民的坚决反对。祖国和平统一的历史进程不可抗拒，不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。还可以联系“藏独”分子破坏祖国安定团结以及阻挠奥运火炬传递的罪恶行径和某些团体的险恶用心，教师应当培养学生正确的判断是非能力，坚定自己的立场，引导学生树立为维护民族团结和祖国统一做出自己的贡献信念。甚至在评讲试卷的时候也能拓展开来，如评讲文言文阅读题，其中涉及唐朝突