在高校体育教学中开展双语教学体会.doc

在高校体育教学中开展双语教学体会2010年7月中共中央国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》，这是进入新世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导未来十年教育改革和发展的纲领性文件。它指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，在高校中大力推进双语教学，增加高校外语授课的学科专业，注重创新人才的培养。本文结合双语教学的历史与现状，在体育双语教学的几个关键环节上进行分析和阐述。 1　双语教学的历史与现状 在国际上，双语教学开展已有100余年的历史，早在1870年澳大利亚就有了德语双语教学，开创了双语教学的先河。我国双语教学起步较晚，教育部在2001年出台的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量基本意见》中明确指出：要求各高校在本科教育中积极推动和使用英语等外语进行体育课和专业课教学，这使我国的双语教学开始蓬勃发展，2010年《教育纲要》又强调大力推进双语教育，增加授课的专业。教育理论家普遍认为双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势。开展双语教学的目的是充分开发学习者语言学习潜力，使其第二语言能力能与母语一样并驾齐驱，更好地适应世界的多元化发展。同时为推动我国高校体育课程双语教学的发展和交流，培养和发现体育双语教学骨干人才，于2008年1月在东北大学成立了“全国体育双语教学指导委员会”，指导高校体育双语教学的开展和普及。只有这样，才能培养一批知识面广，业务水平高，英语水平高的专业人才，从而在国际文化交流中才有优势，进而在国际体育组织中有一席之位，进一步扩大中国在世界的影响。 2　开展体育双语教学的可行性及必要性 在开展体育双语教学的可行性及必要性多年来一直存在不同观点，普通高校普遍课程多、学习负担重，大多人认为专业课开展双语教学有些困难，公共课恐怕更难。其实在实际应用中，学生们发现体育课非常适宜进行双语教学。它的可行性一是医学院校的师生资源适合体育双语教学；二是体育英语语言相对简单且重复率较高；三是大多室外实践课班容量小，便于师生交流；四是体育上课的特殊性，老师以示范为主、讲解为辅，学生很容易理解。它的必要性一是培养21世纪复合及创新人才的需要；二是符合我国教育课程改革的需要；三是对学科的学习有促进作用。近些年在运用体育双语教学授课中，学生学习兴趣浓厚，取得了很好的教学效果。 3　在体育双语教学上需把握的几个环节 3.1教学模式要合理 不同年级用英语授课时，语言思维和交流的难易程度的差别是很大的。目前双语教学有3种模式：一是沉浸式双语教学，它要求全英语教学；二是过渡式双语教学，它要求进校时部分科目使用母语教学，但过一段时间后转入到全外语教学；三是保持型双语教育，它要求刚入校时使用母语教学，以后部分科目使用外语教学，部分科目仍用母语教学。现在我国大多普通高校外语水平相对较高，但听力较差，建议一年级学生采用保持性双语教育，二年级根据实际情况采用过渡式双语教学。教师在开展双语教学的过程中，尤其首次接触双语教学的学生，要将体育英语口令及常用的体育术语作为切入点，然后逐渐过渡到对动作技能的讲解等有难度的课堂术语，老师可以加以汉语解释，逐渐深入，缓冲学生思维压力。同时要有耐心，根据实际情况逐步提高英语教学的比例，不要急功近利。逐渐培养他们英语式思维能力。 3.2教材选择要适中 目前可供选择的国内医学体育公共课的教材甚少，选择原版的教材一是成本高，二是不适合中国国情，教材是教学的重要载体，这就需要“全国体育双语教学指导委员会”组织业内专家编写适合我国医学生的体育双语教材。在没有统编的新教材之前，老师可在网络上或参照外文原版教材结合国内相关教材，编写适合医学生体育课的英语讲义，同时请外语部的专业教师进行语法的修正，逐步找到适合自己的教材。 3.3师资队伍要建设 体育教师的英语水平，尤其是口语直接影响到体育双语教学的质量。我国一贯教学传统注重笔试教育，因此大多体育教师英语口语表达能力较差，这就以留学归国人员或英语基础好的教师为骨干，开办双语授课教师培训班，或请外校优秀体育教师进行体育双语教学示范，以提高体育教师的英语表达能力和双语授课水平。本人在08年奥运期间，发现了一大批有造诣的体育英语人才，他们大多都是高校体育教师，这些人既懂体育，又精通英语，建议“全国体育双语教学指导委员会”组织这些人举办体育双语教学的讲座，逐步建立体育双语优秀教学团队，进一步全面提高体育双语教学水平。 3.4学生学习兴趣要培养 俗话说，兴趣是最好的老师。传统体育教学手段及模式已渐显单调和落后，相对固定的体育项目附带多年不变的学练内容缺乏新意，学习兴趣不高，主动性不强，并由此自然滋生“厌学”心理。高校体育课实施