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培养小学生英语学习兴趣方法探析众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师#65377;教师应努力激发学生的学习兴趣,调动学生积极主动地学习#65377;小学英语教学更应如此#65377;笔者从事小学英语教学多年,深知小学生学习英语的艰辛#65377;英语学习中有大量的记忆工作#65377;据脑科学家研究,人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢;如果“乐趣”中枢被激活,人就可以乐此不疲地去做事情,而且在做事情的过程中主动愉快#65377;“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大,若学习伴有乐趣或成就,学习效果就好#65377;反之,即使反复刺激仍不易牢记#65377;笔者经过一段时间的实践和摸索,认为可以从下列几方面着手,调动学生学习英语的兴趣#65377; (1)利用知识迁移激发学生的学习兴趣和求知欲#65377;学好英语需要持之以恒的毅力,而学生缺乏的往往就是锲而不舍的精神#65377;从正面向他们谈学习英语的种种好处,可能收效甚微#65377;如果把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学习英语中来,则可事半功倍#65377;一次,有几个班上较调皮而不愿学习的学生正兴致勃勃地玩电脑游戏,突然屏幕上出现了英文,他们傻眼了#65377;于是,我就抓住机会向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,巧妙地迁移了学生的学习兴趣#65377; (2)利用直观教学培养学生的学习兴趣#65377;直观教学不仅能够给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使事物很快形成明确的观念,以便牢牢记住#65377;例如,教学“here”(这儿)和“there”(那儿)时,请两个同学(男#65380;女各一个,男同学站近些,女同学站远些#65377;)上台,然后指着他们说:“Heishere(用手指男同学);Sheisthere(用手指女同学)#65377;”又比如,教学“open”(开)和“close”(关)时,手里拿着一本书,边演示边说:“Openthebook(打开书);Closethebook(关上书)#65377;”诸如此类,让学生直观感受并接受新单词#65377;在课堂教学中,利用直观的#65380;生动的适合小学生心理发展的教学方式,可以提高学生的学习兴趣#65377;因此,在教学过程中,充分利用实物,特别是充分利用教室中的人和物组织课堂教学,有利于提高学习效率#65377; (3)利用汉语拼音的拼读方法激发学生的学习兴趣#65377;小学生对着英语单词的时候,往往张着嘴而不知该如何发音#65377;老师们不妨引导学生回忆一下汉语拼音的拼读方法,(汉语拼音的拼读都是以声母与韵母相拼的,英语也有这样的功能#65377;)借助这种方法拼读英语也蛮有效果的#65377;例如,“pen”(钢笔)的第一个字母“p”,在我们汉语拼音中是读送气音“po”,而在英语中它也是读的清辅音| p |,只要我们把它连同元音| e |和鼻音| n |一拼就成| pen |#65377;英语中有许多以辅音字母开头的单词,其发音都具有这样的特点#65377;如: banana\bed\bread\,dab\do,face\fan\fat,good\go\girl,hand\half\healthy,join\joy\jut,keep\kind\kitchen,lamp\large\learn\let,may\mother\mine\make,no\name\nest,paint\plane\plant\pure,quake\quarter,rabbit\ration\renew\round,sable\sale,take\tail\tea\text\time,very\vest\visit\vow,we\way\window\work,you\your\yes, zoo\zip\zest…… (4)创设教学情境,把教室变成学生语言交际的具体场所,激发学习兴趣#65377;有时教师的打扮可适当根据教学需要而改变,或者恰当地使用一些肢体语言辅助教学,也能吸引学生注意力,提高教学效果#65377;如果教师的每一句话#65380;每一个动作都能准确表达自己的意图,就更有利于学生的理解和模仿,对教学产生事半功倍的效果#65377; (5)创设语言环境,使学生充分接触和感受英语#65377;教师每节课一走进教室,应该尽量使用一些常用的英语会话开课#65377;如:(1)Let＇sstartnow./ Let＇sbeginour class. (2)Stand up, please. (3)Sit down,please.(4)Howareyoutoday?(5)Who＇s on dut today……另外,对于书上的“Let＇stalk