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培养教师英语学习方法追求最佳课堂实效摘要：《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”英语课堂迫切需要趣味教学，那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢? 关键词：教师培训　兴趣　课堂教学 课改的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力和实践能力。如何在英语学习课堂的教学时长内激发学生学习的兴趣，得到最佳的教学效果呢? 1、教师培训优势与英语课堂的结合 首先，老师要充电，进行不断的继续教育。随着社会的发展，很多新思想，新问题摆在教师面前，但是老师的精力和能力不能有效的解决这个问题，进行不断的培训是解决这个问题行之有效的方法。培训教师不仅在英语教学领域有着资深授课经验，而且培训老师都是行业的代表，对某个问题有他独特的研究。他能结合教学，把枯燥无味的理论化为有趣生动的画面，能结合学生注意力不稳定，不持久的心理特点：培训教师突出的特点是喜欢采用最活跃。最生动的言语和肢体语言来吸引学生的学习兴趣。如：(1)以喜闻乐见的歌曲导入。对于学生来说，他们活泼好动，通过播放喜闻乐见的英文歌曲，加上简单、优美的舞蹈动作，就形成较好的课堂教学组织形式。(2)把学生们喜欢的人物也带到课堂上来了，如“蓝猫”“喜洋洋”“灰太狼”等，对于课堂教学起到了意想不到的效果。优秀的师资结合灵活的教学方式可以说是教师教学成功的重要因素之一，它使英语课堂充满了生机与活力。在英语课堂教学中，受培训的教师把这些做法带入自己的教学课堂，会取得意想不到的效果。 2、学习培训教师的激情授课与英语课堂的结合 情感是老师走进学生心灵。融洽师生关系的的催化剂，是学生是否达到师生心心相印的心灵港湾和快乐驿站的涓涓细流，教学活动中老师“喜”，学生则“眉飞”，教师“伤”，学生则“呜”，教师“愤”，学生则“怒”，教师“惊”，学生则“动”，教师“幽默”，学生则“大笑”。何故，情使之然也，喜怒哀乐，人之常情。情感是塑造人，发展人的艺术，课改就是为一个个独立生命、独立思考的学生提供一个可持续性发展的途径。“语调悦耳，眼睛有神，是感受过程的情感；热烈掌声，喜悦惬意，是知觉过程的情感；发现问题时的惊讶，分析问题时的怀疑，解决问题时的满足，是思维过程的情感。”(啥德全著《演说心理学》吉林人名出版社，第105页)教师有情感才能诱发学生情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。” 黑格尔说过，艺术可以“使我们忧，使我们喜，使我们感动或震惊，使我们感受愤怒，痛苦、哀怜、焦急、恐惧、爱、敬、惊、赞、荣誉之类的情绪和热情。”那么凭什么达到这种奇特效果呢、靠情。唐代大诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情。”就艺术领域论，按照列夫托尔斯泰的说法，应该是：“感情越深，艺术则越优秀。”直接沟通教师与学生之间的教学语言艺术，其情感效应尤为重要。 教学语言主体――教师的情感在激情的基础上要真实。苏联教育家卢那察尔斯基曾说：一个教育者“不是鼓击铜铃，而是鼓击人们的心铃，心铃是最精密的乐器。”学生心铃只有用真实的情感去撞击才能奏出优美的乐曲。英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”英语对学生来说是第二语言，如果教师没有激情，那么英语教学就会失去动力，学生可能会对英语失去兴趣。所以李燕杰说：“在演讲和一切艺术活动中，唯激情和真情才会使人怒，唯激情和真情才会有人怜。唯激情和真情才会使人笑，唯激情和真情才能使听众信服。” 有的学生曾这样形容他们的老师：“无所不知。无所不能”。虽然有些夸张，但这其中也透露了老师的个人魅力，因此在英语课堂上老师应该用激情为同学们营造一种欢快的氛围，进而提高学生学习英语的积极性。巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”在这点培训老师还是做的很好的，他们激情充满活力的讲课方式，让教室里充满了激情和活力。假设有这样两个老师：甲班教师上课无精打采，讲课时总是低着头，虽然甲班英语基础好，但老师声音低沉，课堂沉闷；乙班教师上课又蹦又跳，到处是挥扬的声音，虽然学习基础乙班不如甲班，但在充满激情的课堂里，教学效果谁好呢，大家又会喜欢哪个老师呢?这都是不言而喻的，所以，教师困倦的情绪会传染学生，教师激昂的情绪也能感染学生。从某种意义上说。教师的激情对教学是非常重要的。 3、关注学生心理与英语课堂教学相结合 阐扬一种朝气蓬勃、奋发向上的精神，一种从绝望中义无反顾地寻找希望的精神。这正是我国现今在英语教学中所需要的精神。结合我国大部分家庭是独生子女的现状，一些家长溺爱孩子，达到百依百顺，在日常生活中对其过分保护，唯恐发生意外。这样难免使得一些孩子形成了脆弱的性格，凡事依赖父