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基于教育实践初中语文教学[摘要] 语文是一门实践性很强的学科，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。要提高学生的语文能力，离开了具体的教育实践将是一句空话。本文基于初中语文的教育实践性，结合自己的教学实践探讨初中语文教育实践在激发学生学习语文的兴趣、引领学生学习中的自主探究和促进学生语文综合能力提高中的意义。 [关键词] 初中语文教学教育实践有效措施 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文新课标的这些论述，清楚地阐明了语文学科的实践性特征，为语文教育赋予了新的内涵和意义。教师应深刻领会新课程理念，组织、指导和调控学生的语文学习，让学生在主动参与的学习实践中获得语文能力。 一、以语文教育实践激发学生学习语文的兴趣 陶行知先生指出：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”学生总是乐于接受感兴趣的信息，兴趣是促进学生学习的重要动力。因此，在初中语文教学中，教师应着重通过语文教育实践，将课文内容变成一幅幅画面浮现在学生头脑中，在文本和学生之间架设起心灵的桥梁，让学生进入课文所描绘的情境，体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，进而真正受到熏陶、感染，形成内在的精神力量，激发起学习语文的兴趣。例如在学习《春》时，我先引导学生根据自己对春天的印象，结合课文的描述，用笔把春天的意境画出来。在此基础上，我用fiash课件给学生展示朱自清先生带给我们的欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天：地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有绵绵的春雨、湿漉漉的土地、牧童嘹亮的笛声……。教育实践过程将枯燥的文字变成了鲜活的形象，促使学生主动地、全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉和想像，语文学习便在充满诗情画意的欢快氛围中得到不断的深化。 二、以语文教育实践引领学生学习中的自主探究 新课程以现代教育理论为指导，倡导以自主探究学习为代表的现代学习方式。教师作为课堂教学的主导者，必须率先实现观念更新，自觉将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，通过语文教育实践，帮助学生掌握与时代发展相适应的语文学习方法，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，在自主探究中进一步探求未知，获取新知。如课文《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突，其中的是非曲直很值得分析研究一番。于是我组织学生在阅读课文的基础上开展讨论，发表各自的意见，评价文中人物的是非。在热烈的讨论后。我设计了这样一道拓展题：“你如果遇到这样的伤心事，会怎么处理？”本题体现了语文教育实践特点，既进行了说话训练，有训练了求异思维，还能促进合作学习。学生在深入的自主探究后，得到了各有特色的答案：听妈妈的话，马上就去把它要回来；“我”不该和妈妈顶嘴，可以跟妈妈讲，自己不知道木雕有那么珍贵，自己没有征求父母的同意就这样做，是错误的；告诉妈妈万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈理解我的行为……。这样的语文教育实践使学生的思维与个性得到充分的张扬，在潜移默化中掌握了新课程倡导的语文学习方式。 三、以语文教育实践促进学生语文综合能力的提高 培养和提高学生的语文综合能力是初中语文教学的最终目标，语文课程的工具性决定了语文综合能力的获得只能在语文教育实践中实现。我们要深刻认识到教育实践对包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力在内的语文综合能力培养的关键作用，相应地采取切实可行的措施和手段。例如：在学习《孔乙己》时，我们指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容。学生在表演中将孔乙己仅来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱），还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学（回字有四种写法）的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。并在表演中丰富了语感，提高了语言表达能力，感受到语文学科的无穷魅力。我们还可以根据初中生共有的争强好胜心理，适当开展知识竞赛、作文竞赛、朗读比赛、书法比赛等活动；在班级建立学习园地，设立习字、演讲、作文、周记、古诗，活动等栏目，学生可以根据自己的爱好参与不同的栏目评比。让学生充分发挥自己的特长，“八仙过海，各显神通”，在能动参与的语文教育实践中提高自己的语文综合能力。 具有多重功能性和奠基性作用的语文教育实践，是初中语文教学的重要手段。只有通过多渠道、多形式的语文教育实践，学生的语文素养和语文综合运用能力才能得到不断的提高。 参考文献 [1]唐华.语文实践性教学与生活教育浅见.科教文汇（中旬刊），20