大学英语口语教学活动评价标准构建及展开.docVIP

大学英语口语教学活动评价标准构建及展开摘要:《大学英语课程教学要求》详细阐明了教学评估,并将其分为学生学习的评估和教师教学的评估两方面。口语教学评估也分为教与学两方面。将口语教学评估纳入到口语教学活动评价标准的框架中有更合理的因素。本文在Ur的成功的口语活动的特点、Bailey的口语教学的原则和Hedge的口语活动中教师的角色的基础上,构建口语教学活动评价标准,并按照口语教学活动评价标准探讨了准确性导向和流畅性导向的口语活动的展开。 关键词:评价标准构建;准确性,流畅性导向;课堂口语活动 Abstract: Teaching assessment is expounded in “College English Curriculum Requirements” and is classified into students’ learning assessment and teachers’ teaching assessment. Oral English teaching, therefore, can be also classified into teaching and learning assessment. There are more reasonable elements in involving the oral teaching assessment in the establishment of evaluation standards of oral activities. Based on Ur?s characteristics of a successful speaking activity, Bailey?s principles for teaching speaking and Hedge?s teacher?s role in communicative classroom, the thesis established the evaluation standards of classroom speaking activities. The thesis also discussed ways of developing speaking activities according to accuracy- and fluency-orientation. Keywords: establishment of evaluation standards, accuracy-orientation, fluency-orientation, classroom speaking activity 1. 引言 《解读中的“口语表达能力”》(兰忠平,2008)从口语能力、口语语篇、口语技能三方对“口语表达能力”进行解读并得出结论:“口语表达能力”具有深刻的语言学理论基础,吸收了口语理论的最新成果,从理论上解决了教学内容与知识运用的问题。然而,要全面贯彻《教学要求》中的口语教学要求,高效地进行英语口语教学,需解决口语教学评估问题。《大学英语课程教学要求》指出:“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。”教学评估包括两部分:对学生学习的评估和对教师教学的评估。口语教学的评估也包含教与学这两部分内容。将这两方面内容纳入到口语教学活动评价标准的框架中有更合理的因素。本文在Ur(1996)的成功的口语活动的特点、Bailey(2003)的口语教学的原则和Hedge(2000)的口语活动中教师的角色的基础上,构建口语教学活动评价标准,并按照口语教学活动评价标准探讨了准确性导向和流畅性导向的口语活动的展开。 2. 英语口语教学活动评价标准的构建 Ur的成功的课堂口语活动特点、Bailey的口语教学的原则、Hedge的口语活动中教师的角色等为构建英语口语教学活动评价标准提供了理论基础。将口语教学评估纳入到口语教学活动评价标准的框架中有更合理的因素。 2.1 Ur的成功的课堂口语活动特点和Bailey口语教学的原则 Ur(1996)提出成功的课堂口语活动有四个特点:I学生要有尽可能多的发言时间;II学生参与的均等性;III学生参与口语活动的动机高;IV学生有较好的语言水平。Bailey(2003)详细讨论了进行课堂口语教学时要坚持的五项原则:I区分外语学习环境与二语学习环境;II提供给学生的练习要兼顾流畅性与准确性;III通过小组作业与双人作业给学生