如何在语文教学中培养学生语感_0.docVIP

如何在语文教学中培养学生语感语感是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。在语文教学中进行语感的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。特别是在我们少数民族地区，语言受方言的影响特别大。因此，在语文教育实践中，对学生的兴趣诱发、视野的开拓、重视激发学生热爱祖国语言的感情是很有必要的。下面谈谈我在教学中的几点做法： 一、引导学生用心品味，用情朗读 培养语感，必须让学生反复地接触语言，感受语言，要让学生在朗读训练中感知文字，在读中培养语感。我在教学中十分注重朗读训练，注意引导学生凭借语言文字去感悟课文，使课文描述的人、事、景、物在学生头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文内容，培养语感。 如《心声》这篇课文反映了中学生的心声。渴望教师的理解、尊重，公平地对待每一个学生。全文以京京的“内心活动”为线索，按照“老师布置的朗读任务中没有他”――“老师，我能……念一段吗？”――“由于声音沙哑，被老师拒绝后，只好躲在林子里大声地读”――“同学们练习朗读时，他在窗外大声说，读得不对，被同学们取笑”――“上公开课时，其他同学不敢读，而他却大胆地朗读课文时的真情流露”的顺序贯穿起来。我在教学中引导学生运用多种形式反复朗读，让学生在读中体会，引导学生从中感悟京京是怎样用心品味、用情朗读，从而感受语言的情趣。 二、增强教师语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验语感 文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？ 要想让学生真正深入课文，进入角色就需要教师增强语言魅力。优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，自然而然地产生语感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。 增强语言魅力，用美的语言去描写自然的美、人物形象的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，把传授知识和审美教育融为一体，既培养了学生的语感，又提高了学生的语言素养。 三、理解词语，比较词语 语文教学要帮助学生正确理解词语的含义。我们在教学时必须对学生反复强调，碰到生字词，要先阅读课文，自己领会，再查字典，然后联合全文，进一步理解。如《雨说》一课，我把“禁锢”、“留滞”两词让学生推敲、比较，通过比较，培养学生感知语言文字蕴含的丰富意义，体会作者用词的精当。通过引导学生细心咀嚼课文的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。这样，敏锐的语感就容易培养出来了。 四、多进行写作训练 在教学中，我们要让学生多把在课文中学到的表达方法运用到写作中来。写作时，我从提出写作要求到讲评过程，始终引导学生把自己平时学到的语言技巧应用到自己的写作实践中，推敲字词，想象比较，反复领悟，表达语感，最后反复修改，以达到自己个人独特风格的语文感悟力。 五、发展想象力 发展想象力也是培养语感的需要。学生有良好的想象力，才能在朗读中有较好的语感。文章的内容常常不是学生的所见所闻。在朗读时，我们就要指导学生根据语言文字对某种事物的描述，通过想象，获得表象。必要时，还可通过创造性思维，扩充、丰富课文内容，帮助学生领悟课文内容。如教学《故乡》时，我设法创设情境，让学生的思维与生活的情境联系起来，去感知语言文字的灵活性，同时进行想象力的培养。 1