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如何将语文实践及理论相结合摘要:正确处理理论和实践的关系,是小学语文教学改革中应当解决的一个重要问题。小学语文教学中,应该正确的处理好教学实践与理论之间的关系,盲目地生搬硬套教学理论必将事倍功半,没有理论的教学实践也必然收效甚微,在教学中,我们应该尽可能为学生创造理论与实际相互联系的各种条件。 关键词:实践 理论 关系 中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0157-01 在小学语文教学中,正确的处理好教学实践与理论之间的关系,是提高语文教学效果的需要,也是儿童认识活动的特点所决定的。学生在校学习的主要是书本知识,是间接经验,是前人长期实践的总结,是人类已知的真理。而儿童对基础知识、理论的掌握,应以一定的感生认识或直接经验为基础。这就要求我们在教学中,必须从教材特点出发,联系学生已有的知识,从感性到理性,把间接经验和直接经验结合起来,使之更好地掌握基础知识和理论。 理论联系实际,又是儿童学习语文所要求的。语言文字是反映客观事物的载体。儿童在理解语言文字的过程中,认识客观事物。反过来说,对客观事物有了较深的认识,理解语言文字的程度也就相应加深。二者是相互联系,相互作用的。在语文教学中,指导学生学习语言文字,必须引导儿童联系认识语言文字所反映的客观事物,在认识事理的训练中要密切联系所学的语言文字。同时,语文教学的主要目的是培养学生的听说读写的能力,这就必须加强实际训练,特别是指导儿童灵活地运用于实践,真正把语文学好、用好,达到学以致用的目的。 在教学中,如何处理好理论和实践的关系,笔者认为当前应该着重处理好以下几个关系。 1 书本知识与生活实践相结合 学生学习的知识主要是反映在书本上的间接知识,无疑这是很重要的。但是,这不意味着可以轻视生活实践。否则,学生学到的知识是不完全的。当前,语文教学在素质教育方面还存在的一个重要问题,就是只重视书本知识,忽视生活实际,从而出现死记硬背、高分低能、不能解决实际问题的现象。这必须引起我们的重视。 我们知道,语言文字来源于生活实践,并反映着生活实践和人的主观态度。正由于这样,语文教学不能离开生活实践,不能把眼睛只盯在语言文字上,而要在字词句段篇的学习和听说读写的训练过程中,培养学生的观察能力和思维能力,让学生逐步地去认识自然,认识社会;并且在认识世界的基础上,使其产生改造世界的愿望,成长为一代新人。 教学实践充分证明了这一点。现行小学课本选有不少名家名作,有的文章所反映的生活对学生比较陌生,要想让学生深入理解,与作者思想感情发生共鸣,就必须引导学生联系生活实际。比如,一位教师教老舍的《养花》一文,学生很难体会到作者爱花之甚的思想感情,因而学生指出:“菊花被砸死三十多种,一百多棵,全家都几天没有笑容,真能那样吗?是不是采用了夸张的写法?”于是,这位教师引导学生联系生活实际,寻找与文中内容相似的经历,通过“入情”媒介,借以体会作者的感情。如有的联系自己精心饲养的美丽鸽子死去的悲痛心情;有的联系自己心爱的航模小飞机被弄坏时的惋惜之情。“作者胸有境,入境始与来”。学生的思想入了境,也入了情,老舍这篇名作发挥出它应有的感染力。同时也使学生学到了联系生活实际的学习方法,提高了自学能力。 教学实践还充分证明,要使学生学好语文,必须指导学生读好有字的书和无字的书。读好有字的书,就要上好阅读课。读好无字的书,就要丰富儿童的生活,经常指导学生观察生活,思考生活,增加生活积累。培养学生的观察能力和思维能力,进而提高他们理解语言文字的能力。 2 课堂教学与课外、校外活动相结合 课堂教学和课外、校外活动,是相辅相成、互相促进的。课堂教学能使学生系统地掌握科学文化知识,并对课外、校外活动起着指导作用,因而它还是我们学校教学工作的基本组织形式。而课外、校外活动,能使学生扩大知识面,增加实际经验,为课堂教学提供了广阔的智力背景。正由于这样,在教育要实现“三个面向”的战略思想指导下,为了适应新的进代发展的需要,不少学校的领导和教师,在素质教育教学中,建立了以课堂教学为基础,课内外相结合的新的教学体系,把集体教学和因材施教结合起来,促进人才的培养。 要把课堂教学和课外、校外活动结合起来,必须改革课堂教学。小学生的精力有限,何况当前学生的课业负担很重,不改革课堂教学,课外、校外活动就很难开展起来。怎样改革课堂教学呢?就语文教学来说,一是教材内容要精简。新的大纲已降低了难度,减少了识字量,为教学改革创造了条件。二是要转变教学思想,更新教育观念。正确处理四方面关系:传授知识与发展智能的关系;教师的主导作用和学生主体地位的关系;语言文字训练与思想政治教育的关系;学习语文与认识事物的关系。三是改进教学方法。要正确估计