如何活跃高校教学课堂气氛.doc

如何活跃高校教学课堂气氛摘 要： 活跃的课堂气氛，可以激发学员学习兴趣，是提高教学质量、增进师生感情的重要途径。作者合在授课过程中遇到的实际问题和相应的思考，运用文献分析、实证研究等方法，提出了活跃课堂气氛的相应对策。 关键词： 部队院校 课堂气氛 课堂教学主体作用 长期以来，由于受传统的“以讲授为主”的课堂教学思维的影响，高校课堂长期为氛围沉闷、缺乏生机与朝气的问题所困扰，这种情况在高度强调作风和纪律的部队院校显得更加突出，进而导致教学难以唤醒学员的学习热情和智慧活动的积极性，制约了学员课堂教学主体地位的充分发挥。为此，本文从活跃课堂气氛，发挥学员课堂教学主体作用的角度出发，从以下几个方面进行探讨。 一、活跃的课堂气氛在课堂教学中的意义和作用 课堂教学效果不但取决于教员如何教、学员如何学，而且取决于一定的教学环境，包括教学的物质环境和精神环境，其中的精神环境就是课堂气氛。 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能形成一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”他认为，即使是最勤奋的学生，就算有意识地集中精力去识记教材，也会由于这种“不动感情”的课堂氛围的影响而丧失理解因果联系的能力。可见，课堂上学员无精打采，注意力分散，反应迟钝甚至睡觉，多数学员仅仅处于被动应付教员的状态，在这种消极的课堂氛围中，学员的思考、师生情感的交融、心理上的共振便成为空谈。 反之，课堂上师生双方都有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确，互动配合默契、师生间情感交流充分，则学员思维活跃、求知欲强、注意力集中、参与面广。这种愉悦的教学氛围是宽与严、热与冷、张与弛的有机统一，能够促使师生双方精神焕发，灵感迸发，潜能激发，使教员的主导作用和学员的主体作用的发挥得到和谐统一。 因此，活跃课堂气氛，可以激发学员的学习兴趣，是提高课堂教学效果、教学质量的重要策略。 二、活跃课堂气氛的策略 （一）提升教员的人格魅力，丰富自身的知识储备，努力打造适应课堂教学需求且具有特色的教学风格。 教员的使命之所以神圣，在于不仅要“传道、授业、解惑”，而且要用人格来培养人格，以灵魂来影响甚至塑造灵魂。制度再周全、备课再充分，也不能代替教员人格的作用。因此，每个授课人员都应当秉持“厚德、博学、精业”的风尚，不断塑造高尚的人格，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。同时，为了更好地发挥课堂主导作用，还应当不断扩大自己的知识内存，储备合理的结构性知识、扎实的专业类知识，在授课过程中灵活发挥、收放自如。充分的课前准备，扎实的业务水平，明朗的教学风格，再加上良好的人格魅力，能够更好地使广大学员亲其师、信其道、承其志。 （二）改进和创新课堂教学的方法手段，多管齐下，营造活跃氛围。 1.巧妙设计课堂提问 教员要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计提问，切忌随意提问。既要考虑知识的重点，又要根据学员的实际，考虑不同层次水平学员的理解应答能力，尽可能将相应问题落实到不同的个人。同时，要争取使问题具有趣味性，让每个学员都能体会到成功的喜悦，从而使课上得生动、有趣，学员爱听、乐于参与。对学员的应答，要谨慎处理，多肯定鼓励，忌讽刺挖苦，以免学员产生对立情绪，从而失去学习的兴趣；对学员中具有独特创新想法，要特别呵护、启发并引导，不轻易否定，切实保护学员“想”的积极性和自信心。 2.互动形式多样化 在整个教学活动中，教员好比导演，要为学员这些“演员”创设施展的舞台，营造和谐、平等的良好氛围，还要特别注重师生之间、学员之间的互动关系，善于根据不同的教学内容，运用不同的教学方法和配合活动，推陈出新，尽量每次都给学生带来新鲜感，防止学员因活动的单一而疲劳，进而分散注意力。在互动的设计安排中，应当考虑到活动的目的性、趣味性，以及全体参与的可行性，让每个学员都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。 3.调动学员自主学习的积极性 课堂教学，如果只是单调的“我讲你听，我说你记”，学员始终处于被动接受的地位，学员的思维就会趋于呆板。对于一些适宜学员讲解的教材内容，可以尝试让学员掌握学习的主动权，让其充分探索道理，讲思考方法，鼓励学员之间彼此质疑并答疑。这样，学员会学得富有激情，且印象深刻。在掌握知识的同时，还会锻炼思维能力和表达能力。在一节课即将结束时，也可尝试让学员自己去小结。这样，不仅会提高学员自主学习的能力，而且会使教员在第一时间了解到学员对本课程内容的掌握程度，有效提升教学的针对性、时效性。 4.及时挽救不良教学氛围 首先，要把握学员心态，及时作出调整。教员要善于从学员的面容、神态乃至一举一动中窥视学员心态的动态