如何让小学生作文走向生活.docVIP

如何让小学生作文走向生活一、小学生作文存在的问题 小学生作文普遍存在弄虚作假现象，学生把作文当作“苦差事”。当“捏破笔杆子，搔破头皮子，挤不出一点子”时，便乱抄作文书上现成的文章，或抄同学的作文，内容言不由衷，缺少真情实感。 （一）作文因为题材的虚伪而无法具体、生动，无法反映生活的丰富多彩。 （二）一些教师在作文教学过程中过于注重文学性，应付考试的“实用性”，而忽视作文在生活中的实用性。即使平时习作水平较好的学生，在遇到写实际问题时，绞尽脑汁也显得力不从心。 （三）作文教学大部分是在课堂上完成的，且有规定的时间，所以一些学生在这种“封闭”的环境中挖空心思拼凑的材料，即使写出来也是枯燥无味的，更谈不上有真情实感，富有童真童趣，充满生活气息。 二、存在问题的重要原因 （一）知识经济时代的到来，使知识成为社会和国家的主导因素，于是文凭成为其中一个很重要的衡量标准。高分、高学历便成了个人、家庭、学校对学生主要的要求。作文在语文试卷中往往占有40―50的分值比例。一些学生为了拿高分，不惜死记硬背，甚至抄袭，有些老师只讲求形式地教作文，甚至侧重教作文考试技巧。 （二）因学校“封闭式管理”、“安全问题教育”等种种顾虑，学生被课堂所束缚，除农村学校节假日外，学生缺乏与大自然亲近与接触的机会。俗话说：“生活是创作的源泉。”同样，也是作文的源泉。巧妇难为无米之炊。小学生年龄偏小，生活阅历少，不善于观察和总结，普遍缺乏写作文的基本方法，再加上好动，不好静，所以就把“逼”着坐下来苦思冥想地动脑筋写作文视为思想负担。 三、解决问题的策略 教师要解决以上问题，就要让学生走向生活，即让学生在生活中进行习作，让学生进行生活习作。 生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成生活―作文―生活的循环。在这样的往返过程中，生活的质量会因学生对生活的认识提高而提高，作文的能力也会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展。 （一）教师要形成新的教育理念，树立远大的语文观，让学生成为生活和学习的主人。教师要引导学生对生活的关注，把学生作为学习和生活的主体，注重学生的整体发展，特别强调学生认识能力与表达能力的和谐发展，生活作文也是学生对生活的认知与表达的统一。 （二）要让学生的作文走向生活，教师就要教给学生方法。 1?郾让学生做生活的有心人，培养学生的观察力、想象力。小学生从三年级开始写作文，可是写作文的时候，头脑一片朦胧，没有鲜明的印象，从何写起呢？教师就要引导学生留意观察身边的人、事、物，用心体味。 2?郾培养学生实事求是的写作态度，写出真情实感。 3?郾指导学生语文课上说写结合，加强口头作文训练。 4?郾文体训练与语体训练并重。让学生走向生活进行写作，就必须学会或多或少地与别人进行交流。教会学生在不同场合说不同场合的话，与不同的人说不同的话，力争说话得体，写作语言得体。 （三）教师要组织丰富多彩的课外活动，创造机会让学生接触社会。 现在小学生的课业负担不轻，每天基本沿着“学校―家”这种“两点一线”式的路线，或者干脆寄宿在校一个点。还有计算机的日益普及，也使不少学生认为不接触社会也能接触外面的世界。因而教师组织学生接触社会显得更为重要。 1?郾作文内容上要生活化。 首先，要走向大自然，向大自然提取作文素材。每年根据不同季节，我都有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物等。学生通过有目的的观察，对那些平时不屑一顾的事物会留下较深刻的印象，增加直观知识。这些会为写作文提供实在的素材。 其次，走向社会，到社会上去“搜集”作文素材。有目的地带领学生参观工厂、田野和其它有教育意义的场所，对有关人物进行采访，让学生尽可能获得较多感性认识，激发他们的真情实感，并在作文中写出自己的见识和感触。 2?郾作文形式生活化。 首先，把作文“日记”化。教师可把写一篇作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，让学生循序渐进、由简到难地跨入写作文的途径上。 其次，把写作文“书信”化。即以写信代替作文，把作文的内容要求转化到书信的练习中去。学生对写信亲切自然，感兴趣，认为有话可说，无拘无束，能比较自由地倾诉自己的心声和情感。如能收到回信，他们认为是高兴和幸福的事，从此不会视写作为畏途。 再次，把作文“稿件”化。小学生最期盼之事莫过于能在报刊上、墙报上或广播上看到、听到自己的习作。俗话说：“人人都爱表现自己，但表现的形式不同。”教师应尽量创造条件让学生“表现”自己的才能，把学生的优秀习作推荐到适合小学生的报刊上去或广播台（站）上去。 最后，把优秀作文当堂朗读。教师可以选几篇，让优