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如何提高初中生自学物理觉悟摘要:物理课是小学升初中新增加的一门学科,对于这门新学科学生是带着好奇心去学习的,而这种心态也促使他们产生自学的行为,但不能只凭他们自学就可以,自学也是要讲究方法的。作为老师不仅要传授知识给学生,而且还要培养学生如何自学。本文就如何培养初中生自学物理的能力作简要的探讨。 关键词:物理;自学能力;教师;学生 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0148-01 自学能力是一种运用旧知识去独立地获取新知识的综合能力。人的一生获得的知识和技能,其中只有少数是从教师那里“学”来的,而其他大部分则是通过自学和实践获得的。自学能力的强弱,对于一个人的成才起着极为重要的作用,在当今科学技术飞速发展的时代,就更突出地表现出来了。那么,如何在初中物理教学中培养学生的自学能力呢?本人就此谈一下自己的教学实践和体会。 一、 教师要为学生阅读教材创造条件 作为一名教师有必要经常对学生进行自学能力重要性的教育,使学生充分认识到,有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识,才能适应迅速发展变化的社会,才能不断攀登科学的高蜂,另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件,学生自学必须要有时间的保证。 现在中学的科目繁多,各科作业也很重,学生每天平均自习的时间只有2至3小时,学生感到做作业都来不及了,哪有时间去看书啊!这就要求我们教师一方面必须改革教学方法,改变那种填鸭式的“满堂灌”,一堂课如果一讲到底,学生便始终处于被动状态连思考的余地都没有,有些问题即使上课讲了,学生也做了练习了,但一考查起来还是不懂,这说明只有教师的讲是不行的,还必须有学生的独立思考,自己消化才行。另一方面,作业题应少而精。题目是永远做不完的,重要的是精选典型习题指导学生深入探讨,独立思考,在分析习题过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。 总之,教师在教学中要尽量少灌输,多启发,使教学过程成为学生在教师的指导帮助下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时,教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系,至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律,就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论,然后教师加以小结.这样既可以在课堂上有时间让学生阅读课本,又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题,更促使学生去认真阅读教材。 二、 提高学生获取新知识的能力 (一)发散思维 可以从以下两方面加以指导:第一,指导学生在自学中提出疑问、发现问题。例如:寒冷的冬天,自来水管里的水结冰以后,体积为什么会增大?夏天冷暖空调车玻璃窗的外表面有水珠,而冬天水珠为什么又附在玻璃窗的内表面上呢?第二,指导学生在自学中要多联想、多角度思考。例如,在学习光的直线传播时,指导学生联想队列看齐、日食和月食的形成、小孔成像、影子的形成等。通过在自学中提出疑问、发现问题、多联想、多角度思考,不仅能提高学生的发散思维能力,而且也使他们所学的知识在头脑中得到增容,思维过程也逐渐立体化。 (二)从多种渠道获取新知识 引导学生从阅读课外书、报刊杂志、看电影和电视、旅游、参观博物馆和科技馆、上网、与别人交谈等,从多种渠道获取新知识。经常倡导学生这样做,让学生学会收集信息的方法,在学习活动中提高获取新知识的能力,不断拓宽知识面。 (三)应用物理知识解决实际问题 科学教育最终给人留下的不是记住的知识,而是学到的方法,获得的综合能力以及培养的情感、习惯、态度和价值观。所以学习物理的最终目的是为了应用,要指导学生了解物理知识在现代生活、工农业生产、现代科技等方面的应用。在学生掌握物理知识和具备一定能力的基础上,教师要在课堂教学中渗透研究性学习,让学生通过研究性学习,用物理知识解决实际问题,使学生养成用科学态度和价值观判断、决策和处理实际问题的思维习惯。 三、 引导学生养成预习的习惯,逐步培养自学能力 在初二开始上物理课时,要向学生提出“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,为了帮助学生学会读书,还要特别向学生提出预习时应注意了解的内容: 1. 看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的,说明什么问题? 2. 这一节(段)讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、生产实际中有哪些实例? 3. 在阅读课本过程中还要经常提些“为什么?”用什么方法解决? 4. 看完了课文后,有什么不懂,不理解的问题,并把不懂的,有疑问的问题记在笔记本上,带着问题学,以便上课时认真听讲,或向老师提问。除此之外,在课前还需拟定一些预习提纲,用小黑板写好,挂在教室里,供他们预习时参考