如何培养历史教师教学中创新能力.docVIP

如何培养历史教师教学中创新能力摘 要： 作者从实际教学出发，结合实际教学体会，提出了一些在历史教学中培养学生学习历史的途径和方法，以提高学生学习历史的兴趣和创新能力，适应新课改下的教学。 关键词： 历史教学 创新能力 教学途径 面临世界各国愈加激烈的综合国力和科技人才竞争，时代呼唤越来越多的创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家、民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养，而创新教育需要大批有创新能力的教师。 教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性地将其运用到教育教学之中，形成鲜明的教学个性。它是教师综合素质的折射，是对教师的更高层次的要求。它体现在教师的教育观念、教育内容、教育方法等方面，具有创新能力的教师，有分布合理、新旧均衡的知识结构，有永不满足、超越自我的意识，有民主平等、尊重学生的教育观，有新鲜独特、行之有效的教学方法。这样的教师才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。然而，教师创新能力的现状如何呢？单就知识水平和教学方法两方面说是不尽如人意的。教师大多受过良好的专业教育，学历达标率逐年提高，对本学科的专业知识不可谓不精不深。但是教学上观念保守、方法落后，仍然热衷于照本宣科，“满堂灌”，高投入，低效率，形成一种思维定势，导致教学水平原地踏步，跟不上时代前进的步伐。面对现状，我们该怎么办？ 一、从根本转变观念，奠定创新的基础 历史是一门基础学科，也是一门工具学科。要清醒地认识到，历史教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力。培养学生的创造力，这是时代赋予历史教师的重任。历史教师还要意识到，社会优胜劣汰、适者生存的自然法则是无情的，要想在竞争中立于不败之地，就必须创新。没有紧迫感，还是一如既往、四平八稳，结果可想而知。历史教师还要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。许多人明明问题不少，却自我感觉良好，对自己的不足之处浑然不知，缺乏创新的欲望。只有审视自我，正确评价自我，才能使创新成为一种“内驱力”，成为自身的一种需要，成为自己追求的目标，自觉自愿地以创新为己任，满腔热情地投身于创新实践。 二、注重更新知识，在求知中起步 知识数量是无限的。据测算，人类的知识目前是每3年增长一倍，生活在21世纪这个信息时代，知识的更新速度令人震惊，我们每天都能接触许许多多新鲜的事物，如果我们不能及时补充学习，不能主动适应社会的需求变化，就会成为落伍者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。知识和创新的关系好比源与水的关系。要想创新，就要学习、学习、再学习，不断为自己引来源头活水。我们虽然都曾流连在大中专学堂，饱吮知识的甘露，接受系统扎实的专业教育；虽然不少人已有多年教龄，积累了丰富经验，已是“桃李满天下”，但是既然选择了教师这个职业，就应该终身学习。 （一）每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极加入课堂教学，充分发挥自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识与基本能力有机统一起来；在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提高学生的综合思考能力。 （二）仔细研究学生。学生是教学的对象，更是学习的主体、最终高考的参加者、高考试卷的解答者。不根据本校学生情况而进行的教学肯定是空对空的教学，教学效果不会很理想。我们基本了解这一届学生的总体情况：基础薄弱，学习习惯差，纪律观念淡薄，对这样的学生，我们不能像泰西、一中等生源好的学校那样教，也不能完全像以前那样教。我们要重基础知识的教学和检查、基础能力的训练和培养；加强学习方法指导、学习习惯培养，注意学习自信心的树立和纪律观念的培养。只有这样才能逐渐形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习效率。 三、不断实践探索，在科研中培养 历史教师往往更容易形成思维定势，所以更要注意改变自身的思维定势，与自己的思维习惯作斗争。有意识地培养良好的思维品质。不仅要进行求同思维，还要进行求异思维，变换思维的角度；多角度积极思考探索，着意追求与众不同的见解，锻炼思维方法，培养思维的批判性、独特性，使思维逐渐敏锐起来。敢做，就是要积极参加创新实践，大胆地把自己的想法和别人的想法与做法付诸实施，表现出工作的主动性、自觉性和创造性。敢想敢做是魄力，更是胆识。创新能力的培养还要结合教育科研进行。事实证明，结合教育教学实际确立课题进行教研，是教师创新能力自我培养的有效方法。课题的确立、科学的研究、结果的归纳实施过程，就是一个创新的过程，如今活跃在教坛上