如何上好中学信息技术实践课.docVIP

如何上好中学信息技术实践课计算机实践操作与理论,孰轻孰重?许多学生认为只要会操作就行了。其实,两者是相辅相成的。通过实践可以更好地掌握理论,反过来掌握了理论又可以进一步指导实践。学校的信息技术课,在完成课程标准的教学要求下,要注重培养学生良好的上机习惯、严谨的学习态度、团队的合作精神和勇于进取的创新能力。在日常的计算机上机操作训练中,有些学生凭兴趣各自为政,不按指定的内容操作,极大地影响了实习课的进程,严重地影响了必要技能的掌握,致教学任务不能很好地完成。有的教师过分严格要求,使学生不敢轻松灵活地去使用计算机,有的教师采用“放羊式”教学,使学生迷失了方向,因此,强调师生互动,培养学生兴趣,将学生的注意力吸引到课堂中来,让学生的想象力在课堂上爆发,师生共同创造,认真实施好课堂教学,是计算机实验课成功的关键。我的做法是这样的: 一、精心导入,激发兴趣 根据教学内容,认真组织好上课的导入语。可以是对某些问题的探讨,相关故事的叙述、一些奇闻趣事的激发等。比如学习Word,可以让学生先看一下海报、通知或电子黑板报等,在学习网上操作知识时,可以结合网络中最新的新闻事物,谈谈远程学习和自主学习;在讲电子表格Excel时,首先展示本班学生考试的成绩表,计算个人总分和班平均分等;这样就会使学生产生兴趣,为课堂讲解、操作练习奠定了良好的基础。 二、做好演示 精讲多练是一条教学原则。教师把操作要点、知识难点作为主要内容讲,把课堂的多数时间留给学生操作,学生在操作中就更能发挥主动性。教师利用多媒体教学系统,演示主要的操作步骤和要领,这样学生就容易掌握。对于发展不平衡的学生,他们在小组学习中,能产生新的思想火花,可以取长补短获得必要的知识技能。以组为单位,遇到事大家讨论解决,分工完成,这是一种好形式。有疑问大家商量探讨解决,仍不懂的向老师求救;小组长负责一个团队的正常运行。这样培养了学生合作、共赢的团队精神。老师的角色也起了变化,有利于学生发挥主观能动性。 三、分层教学 许多学生学习信息技术课程时只想上机不想看书,这是不正确的。必须要求学生养成良好的学习习惯;预习―上课―操作―复习。同时也可以用具体的任务要求学生加强书面知识的学习。任务驱动教学法的实施过程是:提出任务―分析任务―完成任务―交流总结。根据学生不同的基础和接受能力,教师分派任务,进行分层次教学,使学生在不同的水平上学有所乐,学有所成。学生在学习中探讨,力求独立完成任务,最后进行小组总结,再交流成果,教师将最终的结果记录在案。在这样的教学氛围中,学生如鱼得水,或听老师辅导讲解,或参与讨论,或自主操作,进步是很快的,只有调动了学生的主观能动性,让他们各自施展才华,这样才能达到教学的成功。从另一方面来说,倘局限于单一的教学方法,则如同吃单一的营养物质,要想使肌肉健壮,那是不可能的。因此,作为一线教师,我们应该运用多样化教学方法去积极探索和实践。 四、自主评价 不断激励自主评价是不断自我激励的过程,它有利于学生获得成功的体验,强化成功的喜悦,以利于不断获得成功。下课前,我要求每个学生总结本堂课的学习情况,还要求小组总结自评并交流,老师适时进行评价,这有利于大家吸取经验教训,明确努力的方向。当然,教育评价是一项复杂的系统过程,作为教师应明确评价的目的,主动收集和分析各学生的情况,将明确的评价标准与个性评价相结合,不要将评价标准机械地程序化,应加强评价双方的沟通与交流,鼓励学生积极参与评价活动。总之,通过具体任务、明确的目标来约束学生的计算机操作练习,同时配以恰当的教学方法,就可以避免上机实验课的盲目性。学生在团队精神鼓舞下,发扬自主合作精神,尝试研究性教学给自己带来的成功体验,这样,中学信息技术上机实践课就能做到尽善尽美,我们就能高效地完成教学任务。 1