好雨润物细无声 书香沁心益成长.docVIP

好雨润物细无声 书香沁心益成长不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。校园是学习的“伊甸园”，我们在书香校园读书、思考、丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使我们的生活更丰富、更幸福；读书使我们的思想更成熟、更健康。“好读书，读好书，会读书，多读书”，让书香洋溢生命的魅力，这就是营造书香校园的收获。笔者认为有如下几点： 一、读书，让学生健康成长 走进书香，让博学和睿智丰富学生。我校老师利用早读或课外阅读课组织学生共同阅读《小学生作文报》、《小学语文报》等，孩子们感到阅读更快乐、更幸福，也更有意义了，在师生的共同努力下，各班形成了浓郁的读书氛围，学生的写作水平提高了，学生的理想更高了。每节课前五分钟把自己前一天的读书内容或者是读书的感受，甚至是自己喜欢的一段文章背给同学们听，这一做法大大地保证了读书的质量，也锻炼了每一个学生的表达能力。 让学生远离无知，收获文明。尽管我们创设的“书香”校园并不是太久，但学校的环境，学生的精神面貌，老师的精神面貌都发生了很能很大的变化。走进校园你看不见一张废纸；走进课堂，你能听见教师用诗一般的语言在讲课；课间做操、放学路队学生的纪律都显得特别有序。 读写结合，放飞阅读想象的翅膀。“读写结合”是我国语文教学的传统经验。我们常讲的“熟读成章”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律，按不同的训练项目进行读写结合的，这是行之有效的方法。阅读教学中，老师认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习。不仅提高学生的阅读能力，也提高了习作水平。 1.利用教材仿写。模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高了习作能力，为今后独立习作打下基础。 2.利用教材续写。这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。这样，不仅达到了训练的目的，也把美好的品格定格在学生的心中。 3.利用教材缩写。对于教材中那些篇幅较长的文章可以进行提炼，抓住重点，简要叙述主要内容。学生在学习快速阅读的同时，通过练习，加深了对文章中重点内容的理解。这样，既提高了阅读的速度，也保证了阅读的质量。 4.利用教材改写。改写，就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如对古诗进行改写等。 不少孩子把家长及亲朋给的零用钱攒起来，买了书，在学校读，在家读，在课上读，在课下也读。在读书的过程中，还及时把优美的段落、词语摘抄下来，并写上自己的心得体会。一学期下来，一三班的陈龙飞同学读了8本书，二四班的杨智超读了10本，三一班的周明磊读了13本，四五班的杨兰读了30本，五一班的牛国栋读了42本，六二班的牛童读了60本，他们都是大家公认的读书大王。通过读书，孩子们的写作水平都有了明显的提高，情操与人格也得到了陶冶与熏陶。课堂上，他们引经据典，侃侃而谈，能说会道；写作时，他们洋洋洒洒，行文流畅，令人赞不绝口；在大是大非明前，是非分明，富有爱心。 五一班的周文浩同学写道：“书是知识的海洋，我们在知识的海洋里尽情地遨游，书给我带来了快乐，带来了无穷无尽的财富。在众多的书中，我最喜欢的一本书是《智慧背囊》，它让我感受到：一则小故事蕴涵着大道理；一段小经历浓缩着生命的真谛；臆断平凡的对话意味着伟大；一组生活的特写早就了永恒；从《宽容的力量》这个小故事中，我知道了世界上多一份宽容，就多一份和谐。宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养。” 四五班的张俞同学写道：“我代表全体同学，代表中国的小朋友，通过整个国际社会呼吁：救救孩子，要保护环境，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，让明天的世界真正的充满阳光，鲜花和爱。” 二一班的陈英杰小朋友这样写道：“假如我有一支马良的神笔那该多好啊！我就可以给不幸的家庭画一个全家福，还他们一个幸福美满的家庭。那里的小朋友就再也不会痛苦，而是和我们一样高高兴兴地上学，跟爸爸妈妈一起幸福快乐的成长了。” 我们为孩子们拥有水晶般明澈的童心而感动，我们更为孩子们超乎寻常的表达能力而欣喜。而这所有的一切，都是读书带来的，可以毫不夸张的说，书是孩子的良师益友。 二、读书，让品位得到提升 我们学校的老师与其它学校的老师一样，生活圈子很小，每天只有上班下班的两点一线，每天接触的只有老师和学生。但读书改变老师们的生活圈子，认识了许多教育的精英。每读一本书，都与书中的主人面对面交流的冲动。之后大伙又在集体备课中交流