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女生物理学习非智力因素培养摘要： 男女生物理成绩存在差异，一个重要原因是非智力因素的发展不同。强化女生对物理学习非智力因素的培养，是提高女生物理成绩的有效方法。 关键词： 女生 物理学习 非智力因素 培养 男女生物理成绩差异的存在，有女生自身生理和心理的因素，有智力和非智力的因素，还有社会、学校、家庭等因素。然而学好物理，主要是由智力因素和非智力因素所共同作用完成的。对于进入高中阶段学习的男女生来说，他们的智力水平和知识基础并没有明显的差异。从思维能力方面看，男女生也各有所长。据调查统计，在数理思维能力上，男生只稍优于女生。显然，导致男女生物理成绩悬殊的一个重要原因在于非智力因素的发展不同。因而强化女生对物理学习“动机、兴趣、情感、意志”等非智力因素的培养，是提高女生物理成绩的有效方法。 一、激发女生学习物理的正确动机和浓厚兴趣 许多女生对物理缺乏兴趣，学习无动力。这是“要我学”而不是“我要学”的原因造成的。只有想方设法使她们端正学习动机，激发她们对物理学习的兴趣后，她们才有可能与男生一样主动而积极地学习物理。 1.介绍女物理学家的成长道路和优秀女学生的先进事例。如，法国物理学家居里夫人在放射性领域的开拓性研究，美籍华人吴健雄女士在核物理实验方面的卓越贡献，还有国内物理学界的女杰，如谢希德、韦钰等。使女生从她们成功的因素中受到感染，得到启发。用这些良好的素材来培养女生学习物理的兴趣，萌发与男同学竞争的心理。同时，其他物理学家以及物理学家史的介绍，同样也可以激发她们学习物理的兴趣。 2.以物理学广泛的应用性和当代物理新成果、新发展来激发她们学习物理的兴趣，明确学好物理的重要性。尤其要多介绍生活和社会的需要，从而使她们看到物理知识的实用价值，形成内在的动力。大道理要讲，小道理也要讲。例如，据统计，高校招生理工科各专业中，属于物理专业的占75%。因此，就个人志愿而言，女生同样应该学好物理。 3.创造条件让女生人人动手做实验。由于女生比较害羞，因此在课内外的实验中，她们一般不愿争先动手，常常失去很多做实验的机会。这不仅不利于培养女生的实验技能，更使她们感到物理学习枯燥乏味。事实上，并不是女生不愿动手，害怕动手，相反，她们有时候更愿意冒险。笔者曾经设计一个利用一节干电池、一个镇流器组成的电路来演示断电自感现象，让每个学生体会断电时所产生的瞬间高压电击的麻震滋味，吓退的竟是很多男生。 二、培养女生热爱物理的积极情感 情感比兴趣更加深刻稳定，要使女生热爱物理、喜欢物理，而不是讨厌物理、害怕物理，应该通过物理教学的情绪感染，使女生体验到愉快振奋的情感，从而使她们更主动积极地领会、掌握物理知识。 1.对女生以表扬鼓励为主，不断培养她们学好物理的自信心。女生感情丰富而又脆弱，实践表明，表扬比批评更能唤起女生积极的情感体验，更有利于巩固、调整、校正她们的行为。我们要耐心地帮助她们在学习上和活动中取得成功，使她们在学习上始终保持积极的情感体验，形成良性循环，从而提高她们的学习效率。对女生中学习有进步的应该及时用适当的形式进行表扬和鼓励。 在女生中，学习物理的自卑感和心理压力是比较普遍的，不少女生看到中学的女物理教师很少，她们往往也联想到自己是否适宜物理的学习，怀疑自己学习物理的能力，她们在上课时害怕被提问，不愿意发言，实验时怕动手，惟恐讲错做错而被讥笑，这就需要我们经常用“自尊、自爱、自信、自强”的语言来勉励她们，经常鼓励她们积极参与全班同学的讨论和辩论来产生“思维的共振”，积极参加实验操作，以增强她们的自信心，而不是“跟着感觉走”。 2.利用女生爱美心理，进行物理美育。教学中要充分挖掘和发现物理学中美的因素，努力创造美的情境和气氛，让她们在审美的情趣中愉快地学习，以进一步提高女生对物理学习的热情。 3.物理教师只有对女生付出比男生更多的“感情投资”，才能使她们产生对物理的情感，即“以情育情”。各科中班主任及学生敬佩的任课教师所教的学科成绩往往比较好一些，这就是情感的作用。因此，物理教师应以自己对物理知识和物理实验的热情而使女生耳濡目染，激发她们的非智力因素的发展。并且在安排学生参加课外兴趣活动和物理竞赛辅导时，在课堂上请学生回答问题或板演时，对男女生应一视同仁，甚至对女生可以适当优先考虑。 三、培养女生学好物理的坚强意志 由于物理学科的特点，在学习过程中，将会遇到各种各样的困难和挫折。意志薄弱的学生容易知难而退、半途而废；意志坚强的学生则具有坚忍不拔、不达目的决不罢休的坚强意志。 1.意志力差，打退堂鼓是部分女生学不好物理的重要原因。对此，我们首先要经常了解她们，及时对受挫的女生进行心理疏导，除对她们进行日常的思想教育外，还可以通过班集体活动鼓励她们树立