学校班级编排制度之辨析.doc

学校班级编排制度之辨析[摘要]目前国内外中小学班级编排制度主要有两种：稳态式和动态式。稳态式班级编排制度在班级管理、教师考评以及师生、生生之间结成深厚的友谊方面具有优势，但它不利于部分学生的健康成长，不利于学生开阔视野、增长知识，也不利于班主任的专业发展。动态式班级编排制度可以弥补稳态式班级编排制度的不足，但也存在增加学校和班主任的工作量、增加对教师考评的难度以及部分学生很难在短期内适应新环境等问题。鉴于此，我国中小学在以稳态式班级编排制度为主的同时，必须积极吸收动态式班级编排制度的优点，保持二者动态平衡。 [关键词]班级编排制度；稳态式班级编排；动态式班级编排 [中图分类号]G473.4　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2010)08-0036-03 班级编排制度是中小学教学管理的一个重要组成部分，科学合理的班级编排制度有利于全体学生的健康成长。目前国内外中小学班级编排制度主要有两种，即稳态式班级编排制度和动态式班级编排制度。本文在对这两种班级编排制度优缺点进行分析的基础上，提出了适合我国目前中小学实际的班级编排制度。 一、稳态式班级编排制度：我国班级编排的主要形式 (一)稳态式班级编排制度的内涵 我国中小学班级编排的常规做法是各班学生从起始年级开始一直到毕业，除非有转学、插班或“蹲班”者，往往一成不变。这种班级编排制度称为稳态式班级编排制度。稳态式班级编排制度特别重视学生起始年级班级编排，一般情况下起始年级班级编排主要依据学生的年龄、智力(成绩)和特长，个别学校参考学生的气质和兴趣，而对起始年级之后的班级如何编排则很少给予关注。当然，也有个别学校与这种班级编排制度不同，例如有的学校为了提高中考(或高考)升学率，根据学生每学期期末考试成绩把学生分成快慢班，这种班级编排制度主要是从学校的短期利益出发，毫无疑问伤害了“待进生”(特指成绩和品德都差的双差生)的自尊心，强化了他们的自卑心理，理应摒弃。 (二)稳态式班级编排制度的优势 稳态式班级编排制度的好处显而易见。 第一，便于学校和班主任对班级进行管理。学校对各个班级的管理是间接管理，学校通常是委托班主任对班级进行具体管理。班主任接受班级管理任务后，首先需要了解自己的服务对象，包括所有学生的家庭背景、学习情况以及性格、兴趣等。这些都非短时间内能够完成，并且班主任在充分了解学生的基础上，还需要针对不同学生的个性和特点采取不同的教育方式，这就需要花费大量的时间和精力，稳态式班级编排制度因其时间较长而具有优势。其次，班主任需要在了解学生的基础上引导学生形成团结互助、和谐奋进的班级文化，而班级文化特别是班级精神文化和制度文化的形成需要一段很长的时间，是在班主任正确的引导下，通过丰富的班级活动慢慢形成的。常规的班级编排制度往往是一个班主任带一个班连续三年或六年，这就为班主任充分了解学生以及开展班级活动提供了足够的时间保障。 第二，便于学校对班主任和任课教师进行考评。目前中小学对班主任和任课教师的考评主要以学生成绩为依据，一般把学生成绩分成两个维度，一个是平均成绩维度，主要和同年级班级以及和相同类型的学校比较；―个是成长维度，即学生进步率或差生转化率。如果学生平均成绩高和差生转化率高，则班主任和任课教师得到奖励，否则相反。无论是学生成绩的整体提高还是学生进步率或差生转化率的提升都需要一个长期的过程，不可能立竿见影，稳态式班级编排制度无疑有助于对班主任和任课教师进行科学测评。 第三，便于班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间彼此加深理解并结成深厚的友谊。这是因为稳态式班级编排制度能够为班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间的沟通和交流提供足够的时间保证。 (三)稳态式班级编排制度的弊端 稳态式班级编排制度固然有很多优点，但其弊端也很明显。 第一，不利于部分学生特别是“待进生”的健康成长。首先，稳态式班级编排制度不利于与班主任(包括任课教师，下同)性格不容、情趣不投的那部分学生的健康成长。我们知道，每个班主任都有自己的价值观和喜好，学生不可能都与班主任的价值观和喜好一致，如果某个学生的价值观和喜好与班主任的价值观和喜好差异很大甚至相左，德才兼备的班主任往往对这样的学生采取宽容和理解的态度，但更多的班主任往往会以心灵惩罚和体罚(或变相体罚)来强迫学生接受自己的价值观和喜好，这就不可避免地导致这部分学生和班主任心理对抗，甚至肢体冲突。而稳态式班级编排制度使学生没有选择脱离自己不适应的环境的机会，导致部分和班主任不相容的学生不能健康成长。其次，这种班级编排制度不利于部分“待进生”的健康成长。每个人对人对事都易形成定势心理，班主任也不例外，一旦班主任对某位学生特别是“待进生”形成负面看法，则短期