对“学生配合”辩证思索.docVIP

对“学生配合”辩证思索多年来，人们在总结或评价一节课的成败得失时，总爱说到“学生配合”的问题，即把“学生配合”的情况作为品评一节课好坏优劣的必不可少的重要依据。读了金依俚老师《警惕：“学生配合”对教学行为的异化》（《语文教学通讯“学生配合”大有商榷的必要。 何谓“配合”？《现代汉语词典》中说：“各方面分工合作来完成共同的任务”就叫配合。因此，“学生配合”就是在课堂上，根据教师的要求和指导，学生各方面分工合作来完成共同的教学任务。试问：这样的“学生配合”有什么不好？这样的“学生配合”不正体现了新课标中“自主、合作、探究”的新理念吗？不正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学新思想吗？当我们看到，在课堂上学生根据教师的要求，或默读课文，或朗读文本，或吟诵教材，或背诵佳作的情景时，请问：这样的“学生配合”有什么不好？当我们看到，在课堂上学生根据教师的要求和指导，或咬文嚼字，或质疑问难，或揣摩涵泳，或沉潜推敲，或咀嚼玩味，或品味比较，或摇头晃脑而诵，纵情美读，或每有会意，欣然忘形的情景时，请问：这样的“学生配合”有什么不好？当我们看到，在课堂上，根据教师的要求和指导，学生或圈圈点点，或勾勾画画，或抄抄写写，或翻翻查查的情景时，请问：这样的“学生配合”有什么不好？可以这样说，“学生配合”的实质就是“教师为主导，学生为主体”前提条件下的学生“自主、合作、探究”，就是师生、生生之间的沟通与交流，就是师生、生生之间的互动与交往。 上面几种课堂教学的情形，大体上反映了语文课堂教学中“学生配合”的几种情况，无论是学生与学生切磋琢磨还是品味语言?无论是学生之间问答讨论还是辩论交流，其实质都是根据教师的要求和指导，分工合作来完成共同的教学任务。很难设想?如果没有学生配合，一堂课该如何上下去？还怎么提高教学质量？可以毫不夸张地说，古今中外一切成功的教育大都是学生配合的结果，同样可以这样说，一切成功的教师或名师大家无一不是学生配合所造就。 应该说，“教师中心论”曾经在历史上起过进步的作用，为适应一定历史时期经济发展而培育了大量当时社会需要的人才，只是到了后来，为了适应现当代社会发展的要求而出现了“教师为主导，学生为主体”前提条件下的师生、生生平等互动交往的新型现代教育理念和方式，从而使”学生配合”的内容及形式发生了重大变化。这种变化，使得教师在对教材和学生的准备方面变得更为必要，且必须准备得更为周全、更为民主、更为科学、更为个性化；这些变化不仅说明着而且将继续说明，一切成功的教育或教师仍然离不开“学生配合”，或者说，“学生配合”依然是现代教育或教师取得成功的必不可少的条件。 金依俚老师所说的那种“学生配合”只是在一定历史时期或某种条件下出现的一种病态的“学生配合”形式，是“学生配合”老师的一种变异或变态，是某些教师对“学生配合”的一种狭隘、片面的理解，是某些教师为了追名逐利而在课堂教学中的一种变形操作和表演，是某些教师对“学生配合”本意的歪曲，从而把“学生配合”推向极端，使“学生配合”步入歧途。这样的“学生配合”，正如金老师所说：“学生的任务是配合老师演绎教学过程”，为了这种“演绎”，教师“一厢情愿地编制着虚拟的教学程序――教案”。为了显示“学生配合”的万无一失，不惜弄虚作假，让学生提前准备好现成答案，而自己则把反复打磨的教案背个滚瓜烂熟，备课变成了无形的或有形的程式化彩排。在这样的“学生配合”的课堂里，老师追求学生天衣无缝地配合自己，竭力牵引学生就范于自己设计的答案或圈套，学生的主体性丧失了，学生成了教师完成任务的道具，成了教师达到某种目的的工具，彻头彻尾地背离了教育的本质：一切为了学生的发展，以学生的发展为本。 总之，对“学生配合”要作辩证思考。应该说，如果离开了“学生配合”，教师连课都没办法上，那就更谈不上把课上好了，“学生配合”确实是作为一堂好课必不可少的条件。只不过我们要的是本来意义上的“学生配合”，即民主的、科学的、个性化的“学生配合”，本色的、非彩排式的、非表演式的“学生配合”，这才是符合新课程理念和要求的理想的“学生配合”。 湖北武汉市阳逻街一中 ４３０４１５ 1