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对我国探究生教育规模扩张负面影响探究摘要：近几年，我国研究生培养规模持续扩大，通过分析近年来我国研究生教育中凸显出来的一些问题，和我国高等教育层次结构的一些不合理状况，提出了一些对策与建议。 关键词：研究生教育　规模扩张　负面影响 一、我国研究生规模扩张的现状 研究生与本科生具有本质的不同。本科生大体还属于基本教育，是普及型的，培养的是通才；而研究生则属于尖端教育，使精英型的，培养的是专才。即使是发达国家，所普及的也仅仅是本科教育，其研究生教育并不追求高增长。相比之下，作为发展中的我国，研究生招生规模增长速度相当惊人，甚至部分高校以招收研究生数量作为衡量学校发展的指标，大学以招收研究生数量超过本科生数量为荣，把建设研究型大学等同于扩大研究生规模。据统计，1995年――2001年我国普通高校，本科生招生由92.6万人扩大到268万人，增长2.89倍，年均增长19.4%；而研究生招生规模则由5.1万人扩大到17万人，增长2.3倍，年均增长22.2%。其中，近两年增长更是迅猛。1999年――2001年，本科生招生数159.7万人扩大到268万人，年均增长29.5%；研究生招生数由9.2万扩大到17万人，年均增长35.9%！相比于我国GDP每年7―8个百分点的增长，相比于我国每年仅有一半的初中生能进入高中学习，我国的研究生招生数量的增速大有“大跃进”的征状。 更有数据显示：2001年，中国的研究生在校人数是46万人，2002年，中国研究生在校生数量猛增到62万人，上升幅度位居世界第一。2004年更是将计划招收33万名研究生。原复旦大学校长、现英国诺丁汉大学校长杨福家教授曾经就对目前国内高校硕士生和博士生“批量生产”的培养方式提出了质疑，他说：“不同的学科对学位有不同的要求，像工厂生产产品一样批量生产研究生，这样的研究生教育质量肯定是难以保证的。” 二、研究生数量“大跃进”式发展产生的负面影响 虽然我国高等教育目前存在的办学矛盾，需要通过外力来实现改革与发展的突破。“扩招”是教育改革与发展所寻求到的一个最佳“突破口”。这次扩招，老百姓尤其是学生和家长皆大欢喜，但是研究生数量这样“大跃进”式的发展不可避免地要产生一系列负面影响。 1.高等教育层次结构不尽合理。所谓高等教育层次结构即指办学的梯次，它包括专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。新中国成立以来，我国一直以本科教育为主，形成中间大、两头小的状况，近几年，高等教育特别是研究生招生“大跃进”式的发展使得专科性大学、综合性大学甚至一些国内的一流大学急剧扩张，中等技术教育反倒严重萎缩，逐步形成一个不合理的倒金字塔状的高等教育结构。 比较西方国家，特别是美国的高等教育制度，可以发现，我们过分注重了高层次人才培养，甚至以研究型人才培养模式来应对社会变化多样的人才需求。美国支撑其高等教育普及化的重要力量是社区学院，这些学校的人才培养模式显著地区别于研究型大学，学制短，学习内容侧重于职业应用，其毕业生也主要进入生产一线或者基层岗位。但在我国目前的高等教育人才培养中，社会需求存在对学历教育的“符号效应”，即对能力的要求不如对学历的要求。众多学校争相提升自己的办学层次，轻率地否定自己的专科教育特色，追求上本科专业，申请硕士点、博士点；学生本人也在力所能及的情况下努力上本科学校，而较少考虑专科教育，职业技术教育则更成为学生退而求其次的选择。如果按着此种思路进行发展，其直接的后果是，高等教育的规模和数量是上去了，但质量却会迅速下滑，不仅不利于整个高等教育事业的健康快速发展，而且还会诱发其他社会问题。 2.导师队伍建设相对滞后，研究生培养质量存在极大隐患。“我曾经听说过一种说法，一位导师在毕业论文答辩会上问自己的研究生叫什么名字，这可能是一个笑话，但现在高校中确实存在类似的现象。”复旦大学副校长、研究生院院长周鲁卫坦言，研究生的大量扩招，导致导师和研究生的比例失调，学生质量无法保证。他认为，一流大学不能再扩招，要以提高学生质量为主。当然，我们不能奢求“一对一”的教学模式，毕竟，有不少教授和导师还是“精力充沛、年富力强”，尽管如此，扩招总得有个限度，不能盲目地扩大比例，动辄一个导师带上几十个研究生，别说是亲自指导，恐怕一年也见不了几次面，即使导师很敬业，也会“心有余而力不足”，许多导师一个月至少要看七八篇10万字以上的论文，不堪重负。 3.出现相对教育过度的问题。就高等教育而言，所谓“教育过度”，一般是指接受高等教育的劳动力供给过度增加，导致越来越多的高学历劳动力从事低学历者就可以完成的工作。在很多人才招聘会上不难发现，招聘单位的广告上，无论什么岗位，都要求本科及以上学历。研究生大幅度扩大招生规模以来，不少高等学校不考虑市场需求，不考虑学科、专业结