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对新课程标准及高师人才培养思索新的课程标准根据音乐学科的特点在教学理念、课程目标、教学内容与方法等方面有了很大的创新，为音乐教学的改革提供了科学的标准。目前，高师音乐教育教学基本上是沿袭音乐院校的办学模式，在教学内容、教学方法、教学理念、课程设置等方面出现了师范教育的教学与基础教育的改革不相适应的情况，也就是新课程标准与高师人才培养相脱节的现象。主要表现在１、在办学特色上缺乏师范音乐教学的特点２、在课程设置上不能完全适应新课程标准的需要３、在实践能力上缺乏对中小学新动向的了解与沟通４、在教学理念上教师缺乏知识的更新。以上问题说明，高师音乐教育教学改革相对滞后，与中小学音乐教改不配套，不能适应时代的需要。因此，作为高师音乐教学改革必须以此为重要的理论依据，对音乐教学进行重新定位，真正做到课程标准与人才培养的统一。 高师音乐教育专业是培养音乐师资的摇篮，根据学生的年龄特点，在培养学生的模式上应当有别于其他专业，应有自己的特点和独到的办学特色。作为音乐教师的培养特色，应在声乐、舞蹈、表演表达和组织能力上有所侧重。从招生生源、入学考试的内容上要有所体现，而不是沿袭和照搬其他艺术院校招生所考的内容。要淡化以某项特长为主，而不具备声乐能力和综合能力的倾向。因为有表现力地唱歌、律动教学是和学生最直接的沟通方式，最能启发学生的学习兴趣和最受学生喜爱的方式。因此，应突出音乐教育的学科特点，根据教育对象的不同把音乐教学办出特色。 一、音乐教育专业课程设置的改革 音乐教育专业的课程设置，必须以新课程标准为理论依据，真正做到教学内容与人才培养的需要相一致。 （一）加强基础课程教学。新课程标准不是削弱基础课程和专业课程的标准，相反，应该增加课时并强化它，能够使学生通过学习达到得心应手的程度。需要注意的是，在我们的专业基础教学中，改变音乐课程中单纯传授知识和训练技能的倾向、改变知识与技能的学习方式，把它放在具体的音乐实践中，同情感、态度、兴趣等因素紧密结合，并看重学习知识获得技能的方法与过程。把审美教育与音乐知识的学习巧妙地结合起来。 （二）增强全面性优化课程设置。根据新课程标准，我们应对现有的课程作出相应的调整，首先要减少一些不必要的课程，同时增加一些音乐基础课的课时和一些与音乐相关的课程，如增加声乐、舞蹈课的课时，增加美术、戏剧、表演等课程，培养学生具有表演能力、表现能力、组织能力、创造能力，并强调在广博基础上的一专与多能。 （三）强调学科间的综合教学。新课程标准提倡学科间的综合教学，它体现了基础教育的一种基本理念，是现代教育的一种发展趋势。基础音乐教育也应强调音乐学习的整体性与综合性，在音乐课程中贯彻综合的原则。教学中应既强调各学科的个性，又强调各学科的共性，把它们有机地结合起来。 音乐课程主要包括理论课程和技能技巧课程两大方面，这些课程在专业理论、专业知识和专业技能上都具有自身的特点与规律。首先要求学生掌握好各个学科的专业知识和专业技能，在此基础上，还要注重各学科的相互联系与相互渗透，扩展音乐知识的学习范围。如：声乐与表演、合唱与指挥、视唱练耳与乐理分析、音乐史与欣赏、和声与即兴伴奏等。使音乐教学更加丰富，提高课堂效率的同时，还能够更加紧密地结合我们的培养目标和培养对象。 二、音乐教育专业应加强实践能力的培养 高师音乐教育专业的学生在校大多注重如何学的问题，但如何更好地体现师范性和今后如何教的问题，常常被忽视，造成学生不了解现状，工作后不能尽快地适应需要。针对此问题，一是应大力加强教法课的比重，教法课要有理论学习的内容，更重要的是深入到课堂去上教法课，从理论――实践――理论――再实践，反复多次，才能提高实践能力并能根据音乐教改的前沿和自己的体会，有针对性地完成好毕业论文；二是增加实践的课时，做到经常化，每学期每学年都要深入学校，了解学校音乐教学及课外活动的现状，和学校紧密地结合，并带着科研课题下去做实地的研究，加强与学校的沟通和实践能力的培养，更好地体现师范性。 三、音乐教育教师需要理念和知识的更新 在当前中小学试行新课程标准的形势下，高师音乐教育专业如何跟上时代的步伐，真正做到人才的培养与新的教学理念和学校的需求相一致，更好地推进课程改革，教师是关键。首先，教师不应是闭门造车的教书匠，应及时地了解音乐教改的新动向，对新课程标准进行学习、研究，并进行实地调研，这样才能更好地改进音乐教学工作；其二，在对教师的要求上应从教学――科研，转为教学――科研――实践三位一体，并把“科研”和“实践”作为工作量的一部分，鼓励教师深入基层。所谓“科研”，应是在实践基础上的科研，切不可脱离实际。此外，还应加强教研活动，听课、听讲座、讨论、研修等多种形式，加强校与校的横向联系，共同探讨音乐教育教学改革。