小学英语阅读教学“三步曲”.doc

小学英语阅读教学“三步曲”我们知道，语言学习是语言信息input（输入）与output（输出）的学习过程，学生通过大量语言实践活动，逐步形成综合运用语言的能力。由于中国的孩子学习外语的自然环境不是特别理想，他们接触英语的重要途径就是阅读。阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力――从阅读材料中获取信息，对信息进行分析、推理，达到综合运用语言的目的。 实践证明，语言学习要达到综合运用语言的目的，需要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识，这是一个循序渐进的过程。小学英语阅读教学遵循语言学习规律，采用阅读教学三步曲：“pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中），post-reading（阅读后）”，这三步曲环环相扣，层层递进。本文结合《新标准英语》课堂实例，阐述如何有效实施英语阅读教学“三步曲”，促进儿童综合运用英语的能力。 第一步、Pre-reading阅读前，铺垫知识，激发兴趣 Pre-reading是阅读教学的准备阶段，使学生了解与文本相关的知识、文化背景，预测文本内容。它可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解。教师一般不必呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。教师根据阅读内容和学生学情设计Pre-reading活动，中低年级可以采用听说做唱玩的方式，知识性与趣味性相结合，高年级学生的活动则应具有一定的思维能力，富有知识性与挑战性。常用的Pre-reading活动方式有以下几种： （1）会话导入。教师通过free talk与学生自由会话，从学生生活实际入手，导入话题，激发学生的阅读欲望。当教材中出现与文化有关的阅读材料时，教师应尽可能让学生提前了解相关文化，布置预习作业、上网查询资料或提供相关材料。《新标准英语》六年级下册Helen Keller一课，要求学生了解掌握有关Helen Keller的生平事迹，教师可以让学生课前通过网络查阅有关Helen Keller的资料，使学生对Helen Keller有初步的了解。上课时，师生会话交流导入新课：Can you name some famous writers? Do you know Helen Keller? How much do you know about her? 学生为能够运用自己所掌握的信息与教师交流而获得学习的成就感。 （2）游戏导入。采用游戏导入营造轻松、快乐的学习氛围，深受学生喜爱。运用Key Words关键词做游戏简单又有实效，例如谈论有关节日的话题，教师可以运用关键词Christmas trees，Santa Clause，present引出Christmas.运用 Firework，lucky money，jiaozi引出Spring Festival.因此，巧妙运用游戏导入新知，能有效突出阅读教学主题。 （3）多媒体导入。教师根据教学内容恰当运用多媒体，能使课堂教学锦上添花！例如谈论四季的话题，教师可以通过播放四季英文动画视频让学生欣赏，围绕动画内容提出诱发学生兴趣的问题：“How many seasons in a year? What are they? Whats your favourite season? Why?”当谈论有关动物的话题时，教师可播放不同动物的声音，让学生猜一猜。这样的导入能有效的激发学生说英语、学英语的愿望。 （4）图片导入。教师借助标题或图片与学生互动交流，让学生猜测故事的主题，使学生适度了解或预测文章内容，为新知的学习做好铺垫。 第二步、While Reading阅读中，任务驱动，理解文本 While Reading是语言输入环节，旨在引导学生在解决问题中理解文本，在阅读过程中获取信息，整理信息，发展学生的阅读技能。While Reading不能孤立地只是读，一定要将听、说、读、写结合起来，指导学生掌握运用阅读技能。教师应明确学习任务，把阅读策略的训练细化到每一项阅读活动中，指导学生进行多层次的阅读，使每一次教学活动都对学生有所帮助。 （1）认真倾听，整体感知。阅读教学中，教师应引导学生学会倾听，这是阅读教学的重要步骤。学生通过认真仔细的倾听，整体感知全文，大致了解文章的主要内容，为进一步深入学习做好准备。 （2）提出问题，自学课文。问题是开启一门科学的钥匙，没有问题就难以激发学生的求知欲。英语阅读课中，教师以问题推动学生自主学习，达到理解掌握语言材料的目的。问题的设计应根据学生的认知规律，在学生现有的知识积累基础上，采用When_____，Where_____，Who____，What______，How______，Why_____等问题，引导学生阅读