巧妙施教 打造“魅力课堂”.doc

巧妙施教 打造“魅力课堂”摘 要：课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所，也是教师施展自己专业技能和才华的地方，课堂效率直接影响着教学成绩，富有魅力的课堂一定是高效率的课堂，优秀的教师会充分发挥自己独有的魅力，来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，把课堂处理得有声有色，促进学生主动发展，努力打造富有魅力的课堂。 关键词：课堂 激情 精讲 拓展 素质教育的主阵地无疑是在课堂，学生获取语文基础知识、基本技能、语言交际能力，最基本的途径是通过课堂教学来实现的。因此，教师在课堂教学过程中，只有匠心独运地燃起学生心中的激情之火，激起学生积极参与教学的情感，才能提高课堂效率，促进学生主动发展。也就是教师在组织教学时，要着实激活学生思维，师生共同驾驭课堂，共同参与教学，动静结合，进行积极有益的教学探索。下面以语文教材中的课文为例，谈谈如何打造“魅力课堂”。 一、激情导入，营造氛围 在激情导入环节中，教师应从切题和激趣两方面进行。可以使用歌曲导入法，录像导入法，图片导入法，优美诗句导入法等。由此激起学生对学习内容的兴趣，引导学生积极思维，愉快学习。 如，我在教学人教版七年级上册《春》一文时，采用了激情导入：“同学们，提到春，你们一定会很熟悉吧，会不会眼前就仿佛出现一幅阳光明媚、春风送暖、绿满枝头的美丽景色图呢？提到春，我们到处能感受到春的气息：春是充满生机，春是充满绿意，春是充满力量的！”几句话初步展开了学生的想象，接着我引导学生回忆以前曾学过哪些诗歌文章是写春的，共同分享描绘春色的妙句。然后导入本文：“刚才与同学们分享的妙句大都是从较小的方面描绘春的，我们今天学习朱自清的散文《春》，则是从各个方面各个角度去写春的，作者是怎样描绘春的呢？我们现在一起去细读课文，领略大好春光。”这样导入新课，学生兴趣盎然，喜春之情油然而生，一下子就进入了特定的教学活动轨道。 二、自主学习，激情互动 课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的魅力。这一环节可以使用自读自悟法，目标学习法，问题式学习法，赏析批注法等，可以组织生生互动，师生互动，激发学生与文本对话，与自己心灵互动等形式，运用多种方法促进学生动口、动手进行有效的阅读实践。 如，在教学人教版九年级下册《孔乙己》一文时，让学生自读课文，找出文中出现的四张“脸谱”，体会其作用。学生们通过查字典，找文中“注脚”的方式，自己解决生字词的问题，很快就有自己的发现：第一张脸谱“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子”；第二张脸谱“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”；第三张脸谱“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”；第四脸谱“他黑而且瘦，已经变得不成样子了”。同学们在触摸到孔乙己“青、红、灰、黑”的四张脸谱后，认识到了孔乙己这种贫困潦倒的“形”，颓唐迂腐的“神”。然后问学生：“同学们，触摸到这四张脸谱后，谈谈酒店的人对孔乙己各是什么态度?”细读课文后，学生们便开始了热烈的讨论，听取了各个小组代表的发言后，全班一起总结出了四张脸谱出现的位置及四张脸谱背后的笑声，更理清了“笑”作为文章隐含的叙述线索的重要性。 三、魅力精讲，突破难点 学生在对课文内容自主学习探究后，有可能对课文的重点、难点、写作特点还未真正理解。因此，教师在组织学生自主探究后，就要给学生一些精当的讲解，进行必要的学习方法指导，学习重点、难点的总结归纳，学习内容的补充、升华，包括背景巧妙插入、联系旧知比较异同，升华主旨陶冶情感等，把学生的思维引入文章的氛围。如，在教学人教版七年级下册的自读课文《土地的誓言》一文，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，但由于生活环境的差异，学生难以理解作者的激情与执著。为此，我就精讲了文章的写作背景，并依据清晰的脉络指导学生抓住文章中隐含作者激情的几句话反复吟读，从中感受作者的思想感情，很快学生就了然于怀，完成了本课的自读作业。精讲巧导，其旨在“精巧”，不可面面俱到。或讲解背景，给学生提供理解、学习的环境，或提要钩玄，给学生提供学习的方法，或概述特色，揭示作者高超的写作技艺，其结果都是要“引思入文”，达到自读的目的。 四、拓展应用，巩固提高 在探究互动的基础上，通过小结、练习等方式巩固、拓展学习成果，锻炼学生的实践和创新能力，最终使学生的语文能力得到整体提升。又如在学完《孔乙己》后，要求学生张开思维的翅膀，想象“假如孔乙己是生活在现代改革开放的年代，会有怎样的结果呢?”，让学生在几分钟内谈谈自己的见解，很多学生都能给出答案。