巧妙设计演示实验 有效提高参及程度.doc

巧妙设计演示实验 有效提高参及程度摘 要：在物理教学中，我们要巧妙设计演示实验，激发学生学习物理兴趣，促进同学们积极参与物理演示实验，同时加强同学们对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，培养学生多角度、全方面地参与实验教学过程。 关键词：程度；乐趣；活动；兴趣 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0192-01 物理学是一门自然学科，通过实验给学生提供了更广阔的活动空间和思维空间，并能获得必要的体验实验乐趣，有效促进同学们参与实验活动。所以，在教学中，我们巧妙设计分组实验，让同学们大胆试尝实验，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识；同时，要适度开放实验，引导同学们进行小制作实验，由点到面，由表及里，激发学生学习物理兴趣，充分提高学生的有效参与率。下面，结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。 一、巧用分组实验 提高参与程度 学生分组实验是初中学生最感兴趣的课，也是培养学生物理实验能力的最重要方式，这也是新课程教学理念倡导我们在物理教学中，要运用有效资源，巧妙进行分组实验，不断提高同学们参与教学活动。因此，在物理课堂教学中，我们要根据教学内容、学生在知识、情感、态度、能力等多方面的不同层次以及男女搭配, 进行有效分组实验（2人一个操作组,4～6人为一个合作组或左右组合），这样可以优势互补，促进组内进行有效地合作，同时也极大地提高同学们参与程度，丰富课堂教学色彩。 例如：在教学测量密度的实验课时，笔者首先提供大量实验器材，设计这样分组测量盐水的密度问题，要求同学们先看书，然后，分组实验，看那一小组实验最好、最快完成，此时，同学们积极性可高了，为了使本组获得荣誉，组长进行合理分工，有的同学在取实验仪器，有的取盐水，有的计算，有的在观察等，大家团结协作，个个不甘落后，经过同学们探索，有的小组说出用称量法测量盐水的密度；有的小组用比重法测量盐水的密度；有的小组用阿基米德定律法测量盐水的密度；有的小组甚至说出用密度计直接测量盐水的密度等（此时笔者组织同学们进行交流，同学们兴趣非常浓，效果极佳）。 笔者设计这样分组实验，同学们积极性高，参与率高，在整个活动过程中，教师只作适当的引导或点拨，充分发挥学生主体作用，课堂团结气氛浓，教学效果好。 二、大胆试尝实验 体验实验乐趣 在课堂教学中，我们要舍得时间的投入，做到磨刀不误砍柴功，进行大胆试尝实验，尽量把实验内容，让同学们来探索解决，避免学生无效参与现象。因此，笔者认为：根据教学内容和学生认知特点，在一定范围内让同学们自由选择实验仪器，设计实验方案，进行演示实验，教师只作提示（或引导或适当点拨），让同学们亲自体会成功与挫折，由盲目到明晰，由被动到主动，由不会到会，明晰问题实质，使同学们不知不觉地迈入探究学习的层面，当然需要教师的巧妙创设问题情境，同时还要进行纵观全局并进行启发，真正让同学们体验实验的乐趣。 例如：在物理实验教学中，笔者大胆试尝让同学们自己进行实验，如：让同学们自主到实验室进行观察水的沸腾，并要求学生自己归纳、总结方法以及注意点（观察目标集中在水某时刻的温度上）；又如：让同学们进行演示实验：滑动变阻器改变电流。同学们在小组里，动手、动脑进行探索设计实验方案，并在实验中总结出方法，以及最关键是观察时应把注意力集中到滑动变阻器的通电段部分和相应电流的变化，从而使该问题有效解决，事后了解，同学们对这些实验的结论、注意点以及方法他们印象非常深刻，不易忘记。 三、引学生小制作 拓展实验活动 在物理教学中，加强实验教学，尤其是引导学生小制作实验，对激发同学们物理学习兴趣、发展学生的思维能力、提高教学质量有着十分重要意义。在引导学生小制作过程中，由于小制作不受器材限制，能把学生眼、手、脑有机地结合起来，丰富课堂内容，弥补演示实验和学生实验的不足，把课内外的学习活动有机地结合起来。这样，不断增加学生自己动手小制作的机会，学生在上课时更加兴奋，听课的效率大大提高。从而拓展同学们实验活动，无形之中激发了学生学习物理的兴趣，是课改的需要、学生的需要，也是培养学生艰苦奋斗精神和拓展实验活动的需要。 例如：在学习重心、杠杆原理之后（事先提供若干实验器材如：常用鸡蛋，胶水，一些重物及装饰物品若干），笔者引导学生制作不倒翁，要求：开展小组比赛，看那一小组实验最好、最快完成。 问题一展开，下面热闹起来，学生情绪高涨，个个都想为本组争光，都在探究实验方法，同学们合作精神强，根据同学探索，都能得出相应的实验方法，此时，笔者抓住有利时机，进行组织学生交流、讨论，归纳出最佳方法，现制作方法如下：把鸡蛋的尖顶端开个小孔，之后，把蛋清、蛋黄用吸管或其他任何方式取出，形成