巧用网络资源优化语文课堂.docVIP

巧用网络资源优化语文课堂要想让学生喜欢语文，就得让课堂有鲜活的生命，没有生命就无法打动学生。以多媒体、网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域的普及应用，不仅改变着工作和生活方式，而且改变着教育和学习方式。现代信息技术为学生的研究性学习和个性化学习提供了一个全方位的网络环境。那么，如何有效地在语文教学中使用网络资源，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳效果，实现语文课堂的“最优化”呢?以下就是笔者在跨越式语文实践中所尝试的几点做法： １利用网络资源创设情景，形象导入新课 小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美。教学这类课文，教师可借助多种网络资源的综合使用，将课文的内容以声感、形感、色感、动感在开课之时就直接作用于学生的感官，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，点燃起学生求知的火花，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。 一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导语，富含诗境的画面，就像在师生之间架起的一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。如《荷花》一课的导入，我先用谜语激趣：“一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。”学生猜出来后，立刻出示美丽的荷花池景，瞧“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚动”。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮。这时，教师在清幽的音乐声中叙说：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿有迷人的魅力，今天就让我们一起大饱眼福，走近荷花，欣赏荷花。如此创设情景，激趣导入新课，学生的听觉、视觉、想像，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 ２利用网络资源精巧设计，激起学习兴趣 识字是小学低年级教学的重点，但单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味。《小学语文课程标准》中明确提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习汉字的乐趣。 在教学中常有这样的情况：同样的教材，不同的教师教，会给学生留下不同的印象，关键在于教学方法。鉴于此，在本着为儿童放飞梦想而存在的语文教学中，识字教学更要合理利用多媒体的作用，追求识字教学的趣味性，使每一个汉字都能激发孩子无穷的想像，让一个个汉字连缀起来成为一片孩子放飞梦想的天空。作为教师，我们有责任在教学中让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，合理运用网络资源制作多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。在组织学生巩固字形、理解字义时，我利用多媒体课件，有时把生字做成红色的苹果，使它长在绿绿的大树上，如果学生读对了，果子就会开心地笑一笑，并加上“你真棒”的声音等动画效果；若读得不对，生字苹果会摇摇头，同时说出“再想想”的提示语言，大大激发了学生识字、认读的乐趣。 ３利用网络资源音视频展示，引入文本意境 语文是美的，语文教学也应是富有美感的，语文和语文教学都应该是如诗如画如歌的。而音乐正是一幅幅“美丽的画”，一首首“流动的诗”。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想像、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。利用文本和乐曲共同情感的“合力”来触发读者和听者情感的“共振”，从而进入更高层次的审美状态，使古老的语文课堂更具高雅的情趣，充满新鲜的活力。 ４利用网络资源感受快乐，营造动感课堂 人在网络环境下创造好的情境，让学生去感受、去参与，让描写中的情景在课堂中来表演，这样的课堂充满律动。 例如教学《欢乐的泼水节》一课，我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。在学生熟读课文，找到了表示人们泼水动作的词语，并利用多媒体图片知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了。音乐结束了，学生们都舍不得回座位。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了?”在学生们的回答中可以看出，他们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。课尾，我问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节?”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然、那么清新。 ５利用网络资源拓展阅读，体验创造的快乐 在网络环境下的语文教学中，丰富的网络资源拓展了学生的学习空间，改变了传统的教学模式，使学生的学习广度和深度发生了根本性的变化。例如教学《水上飞机》这类科普童话，学生在阅读资料园可以学到相关的许多科普知识。在后面的扩写上，孩子们想像设计的空间更大了，学生的思维已跳出了课文的