情感因素对英语学习影响.docVIP

情感因素对英语学习影响摘要： 影响英语学习的因素多种多样，其中情感因素尤为重要。在英语学习过程中，情感因素会直接影响到英语学习者的学习能力和学习效果。本文分析了情感因素对英语学习的影响，并提出如何在英语学习中减少情感因素的负面影响，从而提高学习者的英语学习能力。 关键词： 情感因素 动机 自信 焦虑 英语学习 1.理论背景 情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，具有不确定性和易变性，通常认为，学习结果与学习者对目的语及其群体的态度呈正相关。Krashen对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。Krashen（Krashen，1985）在二语习得理论中提出了输入假说（Input Hypothesis），他指出，人类习语言的途径只有一条，即通过接收可理解性输入（Comprehensible Input）。输入的信息进入学习者的大脑后要经过一个“情感过滤器”（Affective Filter），滤过的信息经人脑自身的“语言习得机制”（Chomskys Language Acquisition Device：LAD）处理，才可称为习得能力。情感过滤器是学习者大脑中存在的障碍，主要表现为学习动机、自信程度和焦虑程度。当学习者动机强烈、自信、情绪放松时，障碍会降低，输入的语言知识可顺畅地到达LAD并内化为语言能力。反之，当学习者动机不强、缺乏自信、精神焦虑时，障碍会升高，于是，受到阻碍的输入就不能到达LAD，最终无法为学习者习得。 Krashen的理论充分说明了情感因素对外语学习的重要性，因此，在外语学习中，如何尽可能地降低学生的情感障碍，促进可理解性输入进入LAD并内化为学生的语言能力，具有重要的意义。 2.情感因素对外语学习的影响 2.1动机（Motivation） 动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。Spolsky认为，动机在外语学习中包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言付出的努力。有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。动机与态度（Attitude）密切相关。Gardner认为，动机来自态度，态度不能直接影响学习，但它们导致动机的产生。大量的研究表明，积极的态度和动机与第二语言学习成就联系在一起。总之，学好外语一定要有一个积极和强烈的学习动机和正确的学习态度，否则很难学好。 英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广泛。目前社会上不少人学习英语，有人为了通过考试取得文凭，有人为了升职，有人为了出国，有人为了了解英语国家的社会或科学文化，也有人对英语语言本身产生兴趣，等等。从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种：（1）为表层的物质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机。（2）为深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增加知识等，称为深层动机。在非英语专业学生当中，大部分学生的学习动机来源于表层动机，但也有部分学习特别好的学生两者（表层动机和深层动机）兼而有之。他们学习英语的动机是为了拿学位证或者参加研究生考试，英语只是他们达到目的的一种工具。如果目的达到，原有刺激就不起作用了。单纯依赖表层动机来学习英语的学生，往往以取得外部物质条件为学习的最终目标，对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力，缺少主动精神，得过且过，就是所谓的“六十分万岁”。 可是那些具有深层动机的学生通常对英语学习表示极大的热情。自己总是想方设法多学些英语知识，例如主动多听多读英语，自己找课外读物来提高自己的英语水平并且学习效果也显著得多。从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失了学习的恒心和毅力。 2.2自信 自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。自信心是学生走向成功的重要精神动力，缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。自信心强的学生，往往对学习保持很高的热情，能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。在英语学习过程中，学习动机强的学生往往能获得较理想的学习效果而且拥有更大的自信。自信心弱的学生，不相信自己有能力学好外语知识，学习动机不强，甚至对外语产生一种排斥抵制心理，因此，他们在外语学习过