托班幼儿入园焦虑几点认识及实践策略.docVIP

托班幼儿入园焦虑几点认识及实践策略摘 要：焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。 关键词：幼儿 入园 焦虑 认识 策略 现代医学研究表明，不良的情绪对人体健康是十分有害的，他会造成人心态失衡，还会促发和加重许多疾病。因此，我们有必要对婴幼儿分离焦虑引起足够的重视，运用多种缓解策略去调整和改变婴幼儿焦虑情绪。在实践研究中，我们探究了婴幼儿分离焦虑的成因，归纳了几种分离焦虑的缓解策略： 一、婴幼儿分离焦虑的成因 幼儿分离焦虑的形成原因比较复杂，主要与家庭的教养方式、亲子依恋关系的质量以及幼儿自身的因素等有关联。 其一，是家长的因素。 1.独生子女家庭对孩子的溺爱。我们曾经对小班孩子入园前的家庭教养情况做过调查，如孩子在家吃饭，父母、祖辈喂孩子吃饭的约占五成，成人偶尔帮忙喂饭的约占三成，能自己吃饭的孩子仅占两成。孩子生活自理能力欠佳，时时事事依赖家人，独立性差。当他们走进幼儿园，面对大量必须自己完成的事情时，必然会产生焦虑。上洗手间不会穿脱裤子，午睡起床不会穿鞋，吃饭不愿动手，或者撒得满地。虽然有老师照顾，但毕竟不像家人照顾得那么及时周到。这样的孩子更难以融入集体生活。 2.亲子依恋关系质量的影响。出生后在父母身边长大，受到父母及时关注、回应，感受父母温柔照顾的孩子，容易形成安全型的依恋关系。形成安全型依恋的孩子内心安全感强，对周围的世界充满信任，愿意主动去探索学习。这类孩子在入园时，能比较快地适应幼儿园的生活。但不在父母身边长大，或不断变化照料者，或被父母忽视的孩子，则容易形成矛盾型或回避型的依恋关系。这类孩子内心安全感较弱，对周围世界不信任，容易产生较强的分离焦虑。 分离焦虑不仅会影响孩子，也会影响家长。家长缺乏科学的家庭教育常识，不能正确面对孩子成长中的变化，或是自身的问题没有得到解决，这些都会导致家长分离焦虑的产生。这些家长常常在送孩子入园后，迟迟不愿离去，亲亲、抱抱、搂搂，可谓难分难舍，更有甚者，在送孩子入园时，与孩子一起痛哭流涕。家长的这些情绪表现，会进一步影响到孩子，增加孩子分离焦虑的强度。 其二，婴幼儿自身的因素造成。 1.生活自理能力的欠缺是目前孩子普遍存在的问题。如：孩子不能独立用餐，盥洗时不能自己整理衣裤等。入园后，不再有家长细致及时的照顾，幼儿难以完成自己的事情，需要等待或寻求老师的帮助。此时，孩子往往会受到情绪上的困扰，激发或增强分离焦虑。 2.生活节律的变化是导致分离焦虑产生的原因之一。每个孩子在原生家庭中，有不同的生活习惯，起床、活动、进餐、午睡等，都各有自己的节律。但一旦走进幼儿园，就要遵守统一的作息时间安排，自己原有的生活节律就会被打乱。对适应能力比较弱的孩子而言，生活节律的变化也会带来焦虑。 3.个性因素也是造成分离焦虑的另一个重要原因。性格内向的孩子，不愿意主动与人交往，不愿意亲近教师和同伴，不愿参与各类活动，这样，对父母亲人依恋的需要就更强烈，孩子会情绪不稳定，悲伤哭泣，甚至变得沉默寡言、偶尔还会出现攻击性行为，其分离焦虑表现得更为强烈。但个性开朗的孩子，比较容易适应新的环境，愿意主动与人交往，容易与教师建立起新的、稳定的依恋关系，分离焦虑的强度会减弱。 在实践研究过程中，我们感觉到婴幼儿分离焦虑的产生，很大程度上取决于婴幼儿的外部环境与条件。因此为婴幼儿创设良好的温馨、和谐的外部环境，是改善婴幼儿分离焦虑的先决条件。 每年秋季开学的时候，我们都能看到一些新入园的小班或托班幼儿，在与家人分别时哭喊：“我要妈妈！”、“我要回家！”、“妈妈呢？她怎么不和我说一声就不见了？她是不是不要我了？她究竟去了哪里？”专家解释分离焦虑是指当孩子和对他有反应的人面临分离时，会产生一种不适应行为。 每个幼儿的表现不同，其原因却大致相同，那是因为离开了自己的亲人。研究证实：“新入园孩子的哭闹，是幼儿分离焦虑出现的一种信号，这是孩子对所依恋的人和环境消失的敏感性反应。”有的孩子会以冲动的方式表现自己，如踢打、喊叫等，也有的孩子在潜意识中建立自己的防御手段，一般表现为固执、压抑。这就是孩子分离焦虑的一般表现，专家把这一时期称之为“孩子的第二断奶期”，这种分离焦虑来源于依恋障碍，这是每个入园孩子必然经历的情绪反应。 的确，对于年幼的幼儿来说，陌生的环境中充满了未知的危险和潜在的危机，他们为离开父母可能带来的危险与对新环境缺乏控制而感到不安。这种个体在预感潜在的危险或不幸时，所产生的强烈的负性情绪和紧张的身体症状就