品德和社会课程标准修订稿.doc

全日制义务教育品德与社会课程标准（修订稿） 第一部分 前言 《全日制义务教育品德与社会课程标准（修订稿）》是根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，以及学生身心发展的特点和相关学科的研究成果制定的教学指导文件。 《全日制义务教育品德与社会课程标准（修订稿）》是本课程设计、教材编写以及课程实施、开发和评价的基本依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，结合本地区和学生的实际情况，有效地促进全体学生的发展。 一、课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以良好品德形成为核心的社会性发展的综合性课程。 本课程以学生社会生活为基础，有机融合品德和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，引导学生通过与自己生活密切相关的自然与社会环境、社会活动与关系、人文文化与规范的交互作用，不断丰富和发展学生的社会生活经验，加深他们对自我、对他人、对社会的正确认识和理解，形成基本的道德观、价值观、初步的道德判断能力和良好的行为习惯，为他们成长为积极参与现代社会生活、推进社会发展的社会主义合格公民奠定基础。 二、课程理念 （一）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心 本课程促进每位学生的健康成长。发展学生丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和认识社会、参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。 （二）学生的生活是课程的基础 本课程特别关注学生生活的价值。学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展有特殊的价值。教育的内容和形式贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。但是，课程不能是学生生活的简单翻版，课程的意义在于对学生生活的引导和提升，使他们的生活更具有意义。 （三）教学的实效性是课程的追求 本课程强调教学必须从学生发展的现实和可能性出发。应因地制宜地营造有利于学生社会性发展的人际关系和生活氛围，使课堂能够真实再现社会生活；应使学生在教学活动中学习和体悟社会交往、分工、合作、分担、共享、互惠的方法与精神，增强教学的实效性；采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和思考现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。 三、设计思路 本课程以学生的社会生活为基础。家庭、学校、社区、家乡、祖国、世界是学生生活的不同领域；自然与社会环境、社会活动与关系、人文文化与规范等是存在于这些领域中的几个主要互动要素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种互动要素的交互作用而实现的。 本课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即指学生的社会生活；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要互动要素，“面”是学生逐步扩大的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的互动要素是综合的，所涉及的生活领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。 本课程结构示意图 学生社会生活 学生社会生活 世界家庭学校 国家家乡社区 世界 家庭 学校 国家 家乡 社区 本课程与相关课程的关系 历史与社会历史地理 历史与社会 历史 地理 思想 品德 小学3-6年级品德与社会 小学3-6年级 品德与社会 小学3- 小学3-6年级 科学 小学1-2年级品德与生活 小学1-2年级 品德与生活 第二部分 课程目标 一、总目标 品德与社会课程旨在使学生参与并享受自信、愉快、有尊严的生活，丰富学生的社会生活经验，发展学生认识社会、适应社会、参与社会的能力，促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展，为他们成为具有良好行为习惯和个性品质、能够推进社会进步的社会主义合格公民奠定基础。 二、分目标 （一）情感·态度·价值观 1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱劳动、勤俭节约的态度。 2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。 3．崇尚公平与公正，初步形成民主、法治观念和规则意识。 4．珍视祖国的历史、文化传统，具有民族自豪感和对中华民族的归属感。尊重不同国家和人民的文化差异，具有开放的国际意识。 5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，形成保护生态环境的意识。 （二）能力 1．能够控制和调整自己的情绪和行为。掌握基