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提高初中学生写作能力有效途径【摘要】作文，是学生观察生活，思考问题，展开想象，表达思想感情等能力的综合表现。培养学生的写作能力是初中语文教学的主要目的之一，然而现在的中学生，说起作文没有几个不“头痛”的，语文老师对此也深感棘手。 【关键词】课堂教学；写作能力；提高 通过自己多年的初中语文教学，要想提高初中生的写作热情和能力，可以从以下几方面尝试。 一、培养情感，激发兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。因此，在作文教学中，首先要激发学生作文热情，使学生变被动作文为主动作文，让自己的才华在作文中得到充分发挥，学生学习知识的最终目的是为了运用知识，已故美学家朱光潜先生说得好：我有个习惯，学到一点什么东西马上就想拿来“贩卖”，我认为这个“贩卖”就是将自己所学的知识进行转换和运用，这同解决数理化的难题是一回事。中学生的表现欲强，对于同样能够表现自己的作文，他们还是乐而为之的。因为每一次作文的成功能够给学生带来一份成就感和荣誉感。这就好比喜爱展示穿着美一样，一件再漂亮的衣服，如果你将它藏在衣柜中而不穿在身上，衣服的美是不可能表现出来的，所以，我们要把作文当作学生展示才华的舞台，使学生的表现欲得到满足，这样学生作文就不需要老师去“逼迫”了，而是主动地写，并且尽最大可能地把文章写好，写美。 二、走进生活，积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这说明生活为写作提供了最真实的素材，作文就在你我身边。教师指导学生把生活中所见、所听、所想的有意义的事件、景物等用恰当、真挚的文字表达出来。 教师要引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。生活是丰富多彩的，作文训练只有与学生生活联系，才会找到源头活水。从初一开始，就有计划地指导学生观察，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉。若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 三、加强阅读训练，提供阅读平台 我们学生写作水平低下，文思枯竭，语感积累不足和文学营养不足是重要的病因。叶圣陶先生也说过：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”，“学生读得好，才能写得好” ，所以我们要求学生在学好课本知识的情况下拓宽阅读视野，广泛涉猎古今中外文学名著。 我们可以定期向学生列出古今中外文学名著必读书目，重点推荐符合学生口味的文学作品，如陶渊明、谢灵运的田园、山水诗，赵树理的“山药蛋派”小说，王鲁彦的乡土小说，还有如茅盾的《春蚕》，叶紫的《丰收》等名篇，这些作品有的以其朴实、充满乡土味的语言，有的以其悠远的意境，深邃的思想，使学生受到了深深的艺术熏陶，在取材与写作技巧等方面对学生大有帮助。我们还可以通过设立“读书节”等活动使学生集中阅读课外作品，以弥补学生平时时间少的不足。 四、激励学生大胆写作，写出个性作文 作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”为此，教师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到：要想写得有点鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向，激发了写作的兴趣，增强了学生的成就感。 有一次写环保类作文，有一位同学根据自己的观察来写周围小河的治理情况：先是臭气熏天的情景；后来水变清，出现了钓鱼、游泳的怡人情景；没过几天，河水又变成了臭水河，上面漂满了塑料袋。从而反映出人类亲近自然和环境治理需要长抓不懈的主题。还有的学生在文章中反映自己居住小区的一些建设问题，一方面反映出真实的生活所给予学生的人生认知和智慧，另一方面也表现了自己独特的个性和真知灼见。引导学生走进生活进而深入生活，采撷生活之浪花，学生自己寻找写作的源头活水，这些才是真正调动学生写作积极性、激发学生写作兴趣的正道坦途。 五、在交流评价中提高作文水平 不光要让学生能写、有话可写，还要让他们会写、会修改。文章写好后，不光给自己看，还要拿到班上来交流，让大家都来评价。每次批改完作文之后，我都要从中选出一批写得比较精彩的文章来，专门利用一节课的时间，让他们在班上读自己的文章，然后谈谈自己的创作思路，最后由其他学生进行点评。这样一来，学生们的