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提高高中历史教学效率策略浅议摘要:在新课改形势下,实施有效教学,提高教育教学效率,被当成教学教育中的大事来抓。高效率的教学方法,其实是一门艺术。提高高中历史教学效率的策略有:一、更新观念,树立现代教育思想。二、因材施教,采用灵活的教育方法。三、师生互动,生生互动,提高课堂教育效率。在教学过程中,对各个梯度的学生,设置不同的问题,启发学生思考,激发学生探究的兴趣,由浅入深地引导他们向更深层次思考,循序渐进地引导学生发挥主观能动性,开启学生的潜力,提升学生的思维能力,使课堂气氛活跃起来,大大提升了教学效果。 关键词:高中历史;教育;效率;策略;更新观念;因材施教;师生互动 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0153-01 在新课改形势下,实施有效教学,提高教育教学效率,被当成教学教育中的大事来抓。 在这种形势下,对于历史新课程的讲授,要求老师更新观念,提倡以学生为中心的民主教学课堂,彻底改变满堂灌的教学模式,充分激发学生的学习热情。 高效率的教学方法,其实是一门艺术,笔者结合从事教育工作以来的一些工作经验,就提高高中历史教学业效率的策略分述如下: 一、 更新观念,树立现代教育思想 笔者是教育行员的老兵了,曾长期以传统的方式进行高中历史课程教育,有些传统的观念已经根深蒂固,有时候不自觉得要用旧有的教育策略来面对新的教材,有时还觉得新教材用得不顺手。 历史新课程标准,从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教育目标,能否实现,关键在于落实,因此,历史老师必须努力实现教学观念、教学方式和方法的重大转变,才能创造性地实施和推进历史课程。 为了尽快适应新形势下的教育方针,,笔者付出大量精力加强学习,充分发挥新教材的特点,按新更加着力于学生合作能力、创新能力的培养,使学生更适应未来社会的发展。 1. 让学生学会思考。教师在教学过程中,要采用多种教学方式和手段,引导学生参予,鼓励学生探讨,活跃学生思维,让学生学会思考。思维能力的提高,是具备创造性的前提。 2. 让学生学会学习。新课程要求:“为学生的自主学习,创造必要的前提。”教师在教学过程中要建立以学生为主心的学习情境,充分调动学生的自主学习主动性,并重视学生的个性,让每个学生都能学会学习。 3.让学生学会生存。新课程的根本精神是:“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”换句话说,保证学生能在未来的社会中健康发展,具备健全的人格,是重要前提。 二、 因材施教,采用灵活的教育方法 学生的个体差异是客观的,不同的教学内容,对于不同的学生,要采取不同的教学方法,不能“一刀切”,教师在教学过程中,既要研究教材,又要研究学生,才能真正做到“因材施教”,“事半功倍”。 1.材料学习法。 材料学习法是新课程教学中设置的用于提升学生综合能力的教学方法,引导学生通过分析材料得出结论,并引导学生用自己的语言说明观点,让学生经历“发现――分析思考――得出结论”的过程,属于探究性的学习特征,提高学生的研究能力,体现新课程教学标准要求。 2. 小组讨论法。在授课过程当中,老师引导学生对历史问题进行讨论,然后汇总,有利于提高学生的参予意识,提高学生的思维能力和学习积极性,在合作学习中提高了学习效率。 3.分组辩论法。对于历史上有分歧的问题,采取这种授课方法,使学生感受丰富多彩的历史画卷,激发学生的学习热情。 4. 事件比较法。教师引导学生在学习历史课程时,运用事件比较法,可以培养学生综合地分析能力和解决问题的能力。学会运用历史经验来分析现实的问题。 5.传统教授法。教授法,虽然是传统的教学方法,但是对于难度比较大的知识点,还必须得通过老师的点拨和指导,因为,高中生的思维能力毕竟有限,历史知识也明显浅薄,有些问题仅靠学生目前的水平还是难以理解的,这样,一方面可以发挥老师所具备的优势,一方面,也可以解除学生的畏难情绪,做到轻松学习,提高学习积极性。 6. 区别对待法。同一个班级的学生,有的知识面宽,接受能力强,学习兴趣强烈,有的学生反之,所以,作为老师,在教授课程时,要对他们区别对待,对于不同层次的学生,在平时的提问和分组讨论时,不能一视同仁,要针对他们的水平给予不同难度的问题,有难度的问题和相对容易浅显的问题要适当地分配给不同类型的学生,如果有必要,要对落后生进行必要的课后辅导,并提倡互相帮带,培养了高中生的合作精神,也使得教学效果得以整体提升。 三、 师生互动,生生互动,提高课堂教育效率 心理学的研究证明,宽松愉快的学习环境,有利于激发人的思维能力,增加人的记忆力,因为,教师在教学过程中,营造轻松愉快的课堂气氛,对于提高教学质量,