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提高高中化学教学效果应对策略摘要:为了强化高中化学教学的有效性,研究了提高高中化学教学效果的应对策略。课堂教学中要注意对学生的学法指导;面向全体学生,兼顾两头;增强学生的参与意识;采用形式多样的教学方式,恰当运用现代化的教学手段。 关键词:高中化学;教学效果;应对策略 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0167-01 教学效果是高中化学教学的一个重要组成部分。在新课程理念下高中化学教学是以学生的主体实践活动为前提,以学生的研究学习为主要因素,以学生素质整体发展为目的的过程。学生是发展的、具有独特和独立意义的人,学生自身发展是有规律的。为强化高中化学教学的有效性,教师应熟悉并掌握学生的发展特点,并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排高中化学教学活动,从而做到有的放矢,提高高中化学教学的教学效果。 一、课堂教学过程中提高学生学习化学的方法 学习方法指导的关键是使学生学会掌握知识,即获取知识的方法。让学生掌握新课的学习程序。即课前预习,找到难点―认真听课,积极思考―实验观察,分析现象―提出问题,互相切磋―归纳总结,探求规律。学生在学新课前必须预习教材,对教材进行圈点,找出重难点以便带着问题听讲,提高听课效率。课堂讨论中大胆提问。还要指导学生对化学知识进行必要的深加工,在原有认识的基础上进行有意义的添加、串联或重组。将分散的、孤立的知识点汇聚成一个有关联的整体。指导学生有效地识记、保持、提取信息,如学习氧化还原反应中.氧化剂、还原剂、得电子、失电子和化合价升降的关系.如果没有一定的记忆技巧很容易混淆.需要我们老师指导学生进行有效地记忆。如果记成“氧加降”(杨家将),氧―氧化剂、加―得到电子、降―化合价降低,就会容易得多。我们教学中应大量使用这些有意义的记忆,尽量减少死记硬背的机械记忆。 二、照顾所有的学生 班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对学习比较困难的学生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让学习困难的学生成为被遗忘的角落。对学习困难的学生要讲清楚化学的学科特点,告诉学习苦难的学生一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把关键的知识在短期内补上,使他能够大致跟上现在的进度。为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如:知道这几个学习困难的学生把某几个知识点补上了,就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。 三、加强学生的参与意识 高中学阶段的化学,一是在大量的化学实验基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼。体现其学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。讲解高一化学《硫酸》时,我在本节课的教学设计中,采用传统教学的主线,贯穿新教学理念,在层次突出的前提下,着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入,让学生自由发言,提出设想。再根据学生的方法,让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书,强调其中关键词。最后,教师进行本课总结,对学生进行习题检测,再次强调本课重点。 四、适当的应用现代化教学手段 随着目前教学手段不断进步,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果。如