提高高校多媒体教学质量探析.docVIP

提高高校多媒体教学质量探析【摘要】多媒体技术在高校教学领域应用日益广泛，本文围绕多媒体教学主要以提高高校课堂教学效果和教学效率为目的的本质，辨证的分析多媒体技术在高校教学领域应用中的优势与不足，在此基础上讨论了提高高校多媒体教学质量的措施。 【关键词】多媒体；效率与效果；高校教学 1．引言 多媒体教学一般是指多媒体计算机辅助教学。由于多媒体技术体现了多维性、集成性与交互性的基本特征，使其在高等学校教学领域中的应用日趋广泛，我国高等学校的研究和实践证明多媒体教学对教学方式的变革起到了重要作用。然而，伴随着多媒体技术在高校教学中的推广，其不足和弊端也日益显露，如何既提高教学效率又保证教学效果，已成为高校教育工作者关注的问题。 2．多媒体教学在高校教学中的优势与不足 作为一种新颖的教学手段，多媒体技术为高校教学注入活力，其在应用过程中的一些弊端也日益显露。辩证的分析多媒体教学在高校教学中的积极作用与不足，针对问题找出解决措施是提高多媒体教学质量的前提。多媒体教学在高校教学应用中的优势主要体现在以下几个方面。 （1）简化教学手段，提高教学效率 传统的高校教学方式下，教师通常需要边写边讲 ，有时还需要绘制图形、图表或展示一些实物模型才能达到传播知识的目的。大量的板书必然占用大量的课堂时间，这一问题在工科类课程讲授时尤为突出，使课堂教学的效率低下。多媒体教学方式下，授课时教师通过移动鼠标、敲击键盘，教学的主要内容、必要的图片、图表、文稿、课堂知识总结等便快速、清晰的展现在学生面前，避免了教师大量的板书，极大的提高了教学效率。 （2）扩大教学开放性，丰富教学内容 多媒体教材的智能化是其发展方向，而教育信息化则加快了知识的更新速度。多媒体教学中所使用的课件只有不断的补充、完善才能满足高校课堂教学要求，这就需要同一学科教师之间的相互合作，甚至还需要跨学科的教师之间进行资源共享、取长补短。这一要求必然促使高校教学的开放性进一步扩大，所带来的好处也是明显的，通过课堂学习学生不仅能够掌握本课程、本学科的知识，同时还能了解到其他课程、学科的发展动态，使教学内容变得更加丰富。 （3）提高教学灵活性，降低教学难度 传统教学方式下，教师在教学中应用强度律、差异律、组合律、活动律及对比律等感知规律时，经常采用的方法是用不同颜色的粉笔做标记、采用实物模型、耗费精力设计板书、用语调突出重点等。现代高校课堂，同时听课的人数有时多达上百人甚至数百人，如仍采用上述方法，将很难取得理想的教学效果，使教学难度增大。相比之下，多媒体教学则可以灵活的将教学内容用各种字体、背景、颜色、线条、动画等展示出来，降低教学难度的同时达到在教学中灵活运用各种感知规律的目的。 （4）营造课堂氛围，增强教学乐趣 多媒体技术可以为学生提供图文并茂、声形结合的演示内容，这些演示内容增强了教学的直观性，加强了表象刺激，具有化枯燥为有趣、化抽象为具体的功效。以上积极因素会激发学生学习兴趣，而学生的积极反映又反作用于教师，形成共鸣，进一步形成良好的课堂氛围。 多媒体教学在高校教学领域以其内容、表现形式的先进性发挥积极作用的同时，也不可避免的带来一些负面影响。其在高校教学应用中的不足主要体现在以下几个方面。 （1）妨碍教师教学工作的创造性和示范性，不利于教师个性化教学风格的形成。 多媒体教学中，课件往往高度程式化、结构化，教师授课时很难针对课堂出现的新情况及时予以更改，程式化的课件无形中约束了教师的讲课思路，使教师的自由发挥受到限制而无法形成并充分体现自己的教学风格。此外，多媒体教学中，教师往往忽视声情并茂，抑扬顿挫的讲解而是手握鼠标，面对计算机，学生很难受到教师人格和言行本身的感染、熏陶，从而削弱了教师在教书育人中的示范作用。 （2）忽视教学手段的选择性，促使教师对多媒体教学手段依赖心理的形成 当前高校教学中，一些教师把多媒体教学当作传统教学的完全替代品，这种认识显然存在误区。一方面，多媒体课件应用上的泛滥化和功能上的单一化会无形中引导教师从教学的主导者变成“解说员”，教学手段变得单一乏味。另一方面，有些教师图省事、怕出错而将课件设计成顺序结构，还有些教师出于依赖心理在教材选用上仅考虑那些配备课件的教材，而这些课件往往是教材的“电子稿”，用这些“电子稿”作为教与学的媒介，教学效果如何是显然的。 （3）弱化教学信息传递的双向性，阻碍学生逻辑推理和抽象思维能力的培养 传统教学方式下，学生面向教师和黑板，注意力容易集中到问题上，教师则能够及时收到学生的反馈信息，了解学生的理解与掌握情况。但在多媒体教学方式下，教师因忙于操作而容易忽略学生的反馈信息，迫使学生处在被动环境下接受知识，无疑会降低教