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撷取生活浪花 营造生动课堂新课程改革正如火如荼地在全国进行,层出不穷的课堂模式阐释着新课程理念“自主学习,主体内化”。这无疑是所有教师教学坚持的方向,也是确保教学效果的制胜法宝。然而怎样才能真正做到这一点,却不是仅仅让课堂热闹起来就能做到的。不少公开课,教师为了让学生动起来,可谓妙招不断。然而在有些课上,教师不过是操作木偶的杂技师,每一个环节都是提前设计好的,学生仅仅是被老师无形之手牵来牵去的木偶,即使有些许思维的空间也是少得可怜。对于此种教学方式我不敢苟同。作为英语教师,教学一门语言,应坚持“学中用,用中学”这一原则。特别是语法教学,如何上得有效?如何上得精彩?怎样才能走出“老套”?这值得我们深思。 下面结合一堂语法课,谈谈在语法课上怎样做到“自主学习,主体内化”。尤其在以下几个方面值得我们把握。 一、语言离不开实践 《全日制英语教学大纲》认为,“英语课是一门实践性很强的工具课”,应“着重培养学生运用语言进行交际的能力。”中高考的命题精髓也在于此。因此培养学生的语言能力应是我们的教学自始至终坚持的目标。而人的语言能力以他的思维为基础,在课堂上,我们要留给学生一定的思维空间。而这种思维不是漫无目的的,它要在实践过程中来完成。钟老师将一幅幅美丽的大武汉风景画面展示给学生,让学生用所学句式来介绍这些画面。这样,学生通过思维,可以把刚学到的语言加以实践,学以致用,不仅增强了信心,语言能力也有所提高。同时学生在语法学习中也变“被动” 为“主动”,在实践中,反复感受语言,运用语言,思维和语言得到相应训练。 通过实践学习一门语言的效果远远超过教师单一的讲解,即使是教学语法,也不能忽视语言的实践。 二、迁移才能巩固 作为教学的组织者――教师,我们要为学生的学习“铺路架桥”,帮助他们减少坡度,树立起学好英语的信心。这就要求我们对教学的新内容深入分析,运用学习的迁移理论,帮助学生建立起新老知识之间的联系,同时达到复习旧知识学习新知识的目标。我们都知道,学习的过程是一个“温故而知新”的过程。课堂教学同样也是。教师如果能够引导学生在课堂“温故而知新”,学生的学习便会更轻松,学习效果将会更好。然而“温故而知新”要做到恰到好处并不是那么容易。 这位老师在教学现在分词和过去分词时就恰到好处地带出了以前学习过的状语从句及定语从句。自然而然的由状语从句和定语从句发展到分词学习,化难为易,这样,本来难以掌握的语法现象,学习起来也就不那么困难了。 三、贴近生活出效果 语言来自生活,离开了生活,语言就好比“无源之水,无本之木”。教学语法时,如果我们干巴巴地只教授语法规则,结果只会是“教者痛苦不堪,学者厌烦无边”。学习效果也就可想而知了。我们在日常教学中,可随时随地取材于生活。我们的家庭,我们的学习,我们的工作及所处的社会环境都可以成为语言学习的材料。教学语言的教师有必要了解一些学生们所感兴趣的领域。比如歌星,影星及网络红人等等。如果教师时不时将这些话题带入课堂,作为语言教学的材料,一定会激发学生的学习兴趣。 钟老师在这堂语法课上,便将学生们非常熟悉的武汉风景名胜引入语法材料。从黄鹤楼,东湖,长江大桥,到最新兴建的岳家嘴立交桥以及全国文明的小商品批发中心汉正街,这些无一不引起学生的兴奋反应。学生们兴趣盎然地参与到语法学习的氛围中来了。和传统语法课比起来,教师在课件准备上会多花一些精力,然而在课堂上教师会轻松很多。在把学生带入语境后,大块的课堂时间交给学生实践发挥,教师只需稍加指导而已。更重要的是,学生的学习效果会好很多。传统语法课,往往教师主讲,学生充当听众及记录者。教师讲得累,学生学得苦,效果也很难保证。 因此,在教学语法时,教师将学生引入贴近生活的语言环境会高效而轻松地达到教学目标。 四、渗透情感教育 语法课还能融入情感教育?而钟老师的这堂语法课也在这方面给我们以启发。情感教育包含很多方面,大至热爱祖国、热爱环境,小至热爱我家、热爱校园等等,都是情感教育的内容,只要我们是有心人,就会把握情感教育契机。我们面对的是心智尚未完全成熟的青少年,使他们心智健康、积极向上是我们每一位教师的必要职责。在展出大武汉诸多名胜之后,学生们又一次目睹武汉的醉人夜景,然后老师以“Seeing the beautiful city,we are proud of it.”自然而流畅地结束了这一堂别具一格的语法课,令人回味无穷。 生活处处有资源,只要涂抹生活的色彩,枯燥的语法课也能妙趣横生,精彩纷呈。通过观摩这节研讨课,我认为,英语老师可以大胆向传统语法教学说再见了,只要教师改变观念,真正实践”自主学习,主体内化”的理念,语法课堂便会阳光灿烂,开出鲜艳的花朵。 作者单位:湖北省武汉市武昌区徐家棚团结