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新课程背景下化学实验课程资源开发特点及策略摘要： 在新课程背景下，课程资源的建设已经成为我国基础教育改革的一大课题。化学是一门以实验为基础的学科，因此开发与利用化学实验课程资源极为重要。化学实验课程资源的开发具有适应性、系统性、经济性、开放性的特点，其开发策略有：发展教师开发与利用化学实验课程资源的能力，鼓励学生参与开发与利用化学实验课程资源，等等。 关键词： 化学实验课程资源 特点 策略 课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。［１］在已经开展新课程改革的实验区中，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件不足的矛盾已经显现出来，因此课程资源的建设已经成为我国基础教育改革的一大课题。 化学是一门以实验为基础的学科，因此化学实验课程资源包含于化学课程资源中，是化学课程资源的重要组成部分，它指的是有利于实现化学课程目标的一切可利用的实验资源。化学实验课程资源包括人力资源、文本实验资源、社区实验资源、自然实验资源、网络实验资源等等。在化学新课程改革中，我们应如何更新与完善观念，认识化学实验课程资源开发的特点，科学合理地开发化学实验课程资源？本文对此做出初步的探讨。 1.化学实验课程资源开发的特点 由于各个地方的经济、地域情况各不相同，因此化学实验课程资源的开发不能简单照搬某种特定的开发模式，而应该立足于实际，扬长避短，使其充分体现以下的特点：（1）适应性，即化学实验课程资源的开发应该要适应当地的文化及地域特点，发挥地区优势。（2）系统性，即开发化学实验课程资源应该系统地、有组织地进行，切忌杂乱无章。（3）经济性，包括开支的经济性和时间的经济性，即化学实验课程资源的开发应尽可能用较少的开支、较少的时间达到理想的实验效果。（4）开放性，包括以化学为中心，向其它学科、社会、生活扩散的开放性和化学实验课程资源获取渠道的开放性。 2.化学实验课程资源开发的策略 2.1发展教师开发与利用化学实验课程资源的能力。 教师是课程实施的组织者和促进者，既是课程资源又是课程资源开发的主体之一。因此应该加强教师队伍的建设，发展教师对化学实验课程资源的识别、捕捉、积累、开发与利用的能力。 2.1.1完善与更新教育观念，增强开发与利用化学实验课程资源的意识。 教材及教参往往被很多教师认为是最重要甚至是唯一的课程资源，这种观念阻碍了教师的发展，使教师陷入了“教教材、学教材、考教材”的怪圈，处于一个被动的地位，教学过程也失去了应有的生机和活力。在新课程背景下，教材是重要的课程资源，但绝不是唯一的课程资源，化学教师应该通过多种途径开发和利用化学课程资源，特别是化学实验课程资源，成为一个主动的决策者和建设者。只有这样，才能使化学教师的个性化教学和专业化发展成为可能。 2.1.2对化学教材进行二次开发，进行创造性的实验教学。 在教学实践当中，教材所固有的稳定性、封闭性和静态性与教学情景的多样性、开放性和动态性之间存在着必然的冲突和矛盾。因此教师在教学过程中，应结合具体的教学情景和学生的学习需求，融入个人的演绎和创造，对教材内容进行调整与加工，充分开发教材这一文本资源，创造出学生感兴趣的实验教学情境。 2.1.3集体化学教师协作，共同决策和开发化学实验课程资源。 开发化学实验课程资源的过程，也是开发化学校本课程的过程。因此教师除了要根据自己的特长及风格，尽可能地开发与利用个人资源外，还要与其他化学教师相互合作，共同参与校内及校外的实验课程资源的开发，展现鲜明的学校特色。 2.2鼓励学生参与开发与利用化学实验课程资源。 学生是重要的课程资源，教育家苏霍姆林斯基强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此我们不但要重视学生这一课程资源，还要鼓励学生成为开发课程资源的主体。 2.2.1鼓励学生自制实验仪器，使用微型化学实验仪器。 在教学过程中，应该尽可能地让学生亲身体验实验探究活动，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品或者自选低成本药品。此外，还应鼓励学生使用微型化学实验仪器，使实验微型化、绿色化和安全化。这样不但可以培养学生的创造性思维，激发学生学习化学的兴趣，还可以降低实验课程资源的成本，培养学生的节约和环保意识。 2.2.2鼓励学生多渠道获取与实验相关的信息。 学生获取信息的渠道是多种多样的，利用这一特点，可以开发学生已经掌握和能够获取的信息作为实验课程资源，使实验课程资源更贴近生活。比如，可以鼓励学生开展家庭实验，调查工厂、矿产等，在积极主动的探索中丰富自己的经验与资源。