新课程背景下高中体育教学德育渗透探究.docVIP

新课程背景下高中体育教学德育渗透探究新课程的一个重要特点是课程内容的现代化、人文化、综合化和生活化。这就要求我们在体育教学的德育渗透工作中,特别关注学生的学习兴趣和经验,把学生的认知需求、情感需求、身心发展需求以及个性发展需求放在第一位,不断优化学生心灵发展的环境,使我们德育渗透的全过程充满人文关怀,让学生感受情感阳光的照耀和爱心雨露的滋润。 一、尊重差异,善待学困生 新课程标准强调充分注意学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,我们在体育教育教学中如果不顾差异,搞一刀切的要求,势必使我们的工作变成毫无针对性,从而缺乏实效性。 学困生中身体条件差的,我们可以通过降低难度,让他们通过一定阶段的体能锻炼和技能练习,不断提高兴趣、信心,逐步改善体质状况,使之努力赶上中优学生。那些自信心缺乏的学困生,是心理上的弱势群体,多半是因为对某些运动项目从来没有接触过或了解甚少,在训练中会产生胆怯心理,加之经历几次失败,会加倍增加他的畏难情绪。恢复和激发一个人自信心的唯一途径就是让他们经历成功,帮助他们分析失败的原因,不断给以成功的心理暗示。缺少自信心的人往往有一个特点,就是在不被许多人看见的情况下,自己练习心理会放松些,这样到了正式做动作或通过检测时就会少些紧张,因此教师要一方面让同龄好友充当保护人,使他们产生安全感,另一方面交代好技术要点后让他们自己练习、琢磨,总之,尽可能给他们创造心理轻松的环境。每有进步,教师不断给以肯定。这样,不断地获得进步、成功的同时,也提高了他们克服困难与障碍的勇气和经验,从而增强了自信心。教师的热忱与公平,换来的是教育平等,收获的是每一个学生的体育技能与心理健康的同步增长。 二、关注细节,善结师生缘 由于体育教学的特殊性,体育教师较之其他学科教师与学生之间有着更多近距离的接触,这种接触的亲密性,可以使细心的体育教师能从许多不易察觉的细节中捕捉到渗透德育的契机。 热心的教师会透过细节,把握学生内心的变化,及时给以心灵料理。一个在队列中愣神的女生,被体育老师透视出心灵的伤痛,在心贴心的交流后,主动向教师出示了父母离异前后充满伤感的日记,期求老师指点人生路上的迷津,后来在教师慈父般的关怀下,同学姐妹般的安抚下振作起来,恢复了田径场上佼佼者的风采,后来她在市中学生田径运动会上再次夺得了女子高中组800米跑冠军。是爱心抚平了她心灵的伤痕,挫折没有阻碍她成为体育运动的强者。跑道上扎脚的石子和飞来飞去的食品袋是捡起来扔进垃圾箱内还是视而不见,听之任之,细心的体育老师会抓住做一篇行为规范的德育文章。有时,教育的宽容和耐心,会使犯错误的学生走出一错再错的怪圈,变得成熟和理智。皮王球迷不小心砸破教室玻璃,受到班主任的严厉批评和破坏公物的罚款,他一时想不开,想报复班主任后弃学就业,体育老师发现这一情况,又是家访,又是谈心,热情诚恳地开导,终于使他明白了这样一些道理:个人的兴趣爱好应受到纪律与规范的约束,而且只有在规定的场地、场合才是正当的和有价值的,否则就会影响他人,妨碍秩序,损害公益;一个人无论干什么都必须对自己的行为负责,这是一个做人的基本原则。在认同了这些道理后,他不仅认错检讨,积极赔偿,还主动担当公物监护员。经历了这一次,他变得懂事得多。在当上体育委员后,简直与以前判若两人。事实证明,热心可以给学生心灵带来温暖,细心、耐心可以避免不经意间给学生心灵带来的伤害,有时还是规则和纪律条文在执行中造成的“合法”伤害;而慧心可以随时找到给学生心灵升级的契机。 三、重视养成,善练内化功 学校的道德教育主要不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德的信念以及与此相适应的行为方式、生活方式,以便学生终生享受一种健康的美好的精神生活,而道德信念是建立在他们对道德内涵、道德价值的理解和认同的基础上,通过反复实践、体验、感悟而内化形成的,其与之相适应的良好行为方式和生活方式则是在道德信念支配下无数次行为矫正中养成的。因此,在体育课落实道德品质教育,要从课堂行为习惯的养成抓起,在学习、合作、活动乃至生活的实践中不断引导学生去体验、反思,感悟道德的价值、行为的意义,由此而衍生出对道德的依附情感和主体体验,不断完善自我。通过这样的内化,来自主建构道德的理念和强化道德的信念。 具体来说,要让学生从每一节体育学习的项目中去了解其严格的规范、程序、规则,去体验其戒律、约束、秩序、公平、公正的作用,引导学生对规则、规范践行、履约,培养诚实、诚信的道德与树立对自己行为负责的意识,并逐步养成习惯。对学生在养成过程中的一些偏颇、失误,以至偶尔不当的违规行为,不要轻易上升至道德的高度而加以责备,应通过正反事例利害得失的比较,由其本人内省自悟,自行矫正,这样,主体体验得来的感悟将会成为他人生之旅永久珍视的宝贵财