新课标下英语教学之我见.docVIP

新课标下英语教学之我见英语新课标体现了素质教育的新思想、新概念和新要求。它是社会发展的产物。要想教好它，英语教师首先应对其有深刻的认识和体会。 过去的教育观念、知识结构、教学手段等已难适应新课标。因此，要求教师要体会课标的精神实质，更新教育观念，提高自身理论素质。比如新课标将以“分数论英雄”改为“注重对学生学习过程及学习态度的评价”。我们只有掌握了这些先进的教育理念，才会在落实新课改过程中少走或不走弯路和错路。 英语作为世界通用语言，也随社会而发展。新知识层出不穷，日新月异，如“多媒体”（multimedia）、“欧元”（Euro）、“网上购物”（net shopping）等。这就要求教师要积极主动地吸纳来自方方面面的新鲜营养，努力提高自身专业素质。同时，也应该学习现代化教学手段，努力提高应用电教手段的能力。以前“一支粉笔，一块黑板”的时代已经过去，投影、幻灯、录像、电影等媒体被广泛应用于课堂教学。这对活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率均能起到至关重要的作用。如果我们不努力学习，达不到应用的目的，也就无法有效地使用新课标。 融洽的师生关系对于开展教学活动是十分有利的。这是学生能否主动学习的重要因素。因此，新时代要求教师必须放下所谓的“师德尊严”，对学生一视同仁；用关系与爱心感化学生，用热心与耐心帮助学生，用诚心与信心鼓励学生，使学生对老师产生一种至高无上的敬爱和信赖。对老师的热爱进而转化成对本学科的热爱，并使学生在愉悦的情感体验中投入学习，从而为学生自主学习打下一个良好的基础。 多年来，许多老师只注重如何去教，即过多地设计课堂教学中教师授课的过程性，让学生被动地适应自己的教学，而很少设计如何指导学生如何高效学习，使自己的教学适应学生的年龄特点和需求。如果不改变这种状况，新课改很难有效地落实。河别北师大粱仪教授在《英语教学法研究》一书中指出：“教学的涵义应该是教会学习。英语教学首先应该教授正确的学习方法，培养良好的学习习惯，使学生尽早获得自学英语的能力。尤其是学习方法比教学方法更重要。”因此，面对新课改，我们必须研究改革方法。下面主要谈一些新课改下的口语教学、阅读理解教学与听力教学。 传统的口语教学已相对落后，不能适应新的课程改革的需要。如何解决口语教学中所面临的困难，这既是当前素质教育的一项要求，也是英语课程改革的任务之一。中国学生在培养英语口语能力方面主要存在以下困难：缺乏必要的语言环境；教师口语水平偏低；班级学生人数过多；因怕说不好而形成一定的心理障碍。因此，我们在英语口语教学中应采取以下对策：1）坚持英语教学。用英语组织课堂，用英语教英语。这既有利于提高学生的听力水平，也有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并能提高学生学习英语的兴趣。2）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。教师应多给学生开口说英语的机会。每当学生能正确表达时，教师要加以肯定和鼓励；对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正受到鼓舞，并产生自信心和积极性，进一步努力想方设法提高说的能力。3）注意改错的艺术。学生初说英语，出错是难免的。因此，教师应注重改错的艺术。有的老师习惯于一发现错误就直接打断学生，进行直接纠正，并要求学生直接重复教师正确的句子。这种改错的方法不是不能用，而是不能多用。因为它往往给学生造成思想负担，不利于调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是因为学生因不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语训练的增加，这些错误会自行纠正。但当学生英语出现严重的错误时，则必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切记粗暴打断，更不能训斥指责。（4）文化障碍的消除。在教学中教师除了使学生掌握和高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家的文化习俗，努力扩大学生的知识视野。只有这样，才能弥补因文化差异而出现的问题。 如何提高学生的阅读能力一直是广大师生深感头疼的问题。根据多年的教学经验，很有必要教会学生掌握以下技巧：一，学会猜词。反对学生一遇到生词就查字典，教学生如何应用上下文、构词法、常识、逻辑推断等各种线索进行猜测。比如利用文中的同义词线索、反义词线索、次关联线索等。二，理解技巧。在一段阅读材料中，它的上下文总是紧密相连、环环相扣的。准确、快速地理解上下文，有助于学生提高自身的阅读理解能力。以下介绍两种理解技巧：1.寻找主题句。主题句就是每一段的主题思想。一般地说，大多数的主题句出现在段落的开头。开宗明义，引人入胜；有些主题句则放在段尾，画龙点睛，概括全文；有些主题句又会出现在段落中间，承上启下。但有些用来制造一种情感或气氛的段落，就没有主题句，这