新课程背景下高中英语新教材教学策略.docVIP

新课程背景下高中英语新教材教学策略一、新教材优点 (一)注重学生人文素质的培养 新教材的内容与?实生活更加贴近，在增强学生人文素质方面，有着较强的号召力与感染力，比较容易激发学生情感上的共鸣。比如新教材由“朋友”这一话题人手，与学生的生活息息相关，并且设计了一系列的话题引导学生进行讨论，例如：“好朋友的定义与标准是什么?”学生进行讨论再加上老师的正确引导，帮助学生树立良好的朋友观。此外，教材中还有大量高中学生比较感兴趣的话题，比如中外的影视名人、体育赛事和体育明星、乡村音乐以及信息技术等等，这些内容都大大激发了学生的学习兴趣。 (二)口语教育的优越性 传统的英语教学一直存在“中国式英语”、“哑巴英语”等问题，证明学生在学校所学的英语――尤其是口语表达和地道的英语还有一定的出入。举个最简单的例子：学生在表达喜欢做某件事时，都会使用“I like doing sth”或者”be intereted in do，ing sth”等句式，而新教材中出?了“rm into classical music”的用法，“be into”这种非正式的口语表达旧教材中均未涉及，所以新教材在这个方面做了补充。此外，新教材还强调引导学生由美学的角度、文学的角度对英语这种非母语语言进行欣赏，使学生在学习的过程中感受到英语的语言之美。例如在“Jeff dragged her towardsthe house”一句中，其中的“drag”和“pull”的意思非常接近，但是教材选择了drag而非pull，这样洪水汹涌而来的势头就生动形象地体?出来了。 二、新教材教学中存在的问题 (一)教学理念与方法与新教材不符 高中英语新版教材无论是内容还是结构均比较新颖、独特，所以英语老师要从观念上做到彻底改变，从而改变教学方法以适应新教材的特点。但是一些老师由于习惯于旧教材的教学方法，所以出?“穿新鞋、走老路”的问题，讲授语言知识点或者语法知识时断章取义，甚至和新教材的理念背道而驰。 (二)对新教材的理解错误 也有一部分老师对新版英语教材研究不够透彻，所以出?理解片面或者错误的问题。例如有些老师就片面地认为，高中英语新教材强调的是训练学生的口语，所以对学生读、写、听能力的训练就有所忽视，导致学生英语水平发展的不均衡。此外由于在处理新教材时强调对教材的重组与创新，所以一些老师在没有充分理解教材的基础上，盲目地重组或拓展，于是出?少教知识点或者把重要的知识点当成次要知识来教的问题。 三、高中英语新教材的教学策略 (一)创造性地使用教材 创造性地使用教材是指要严格遵循基于教材、超越教材的原则来进行，即以教材为根本，对教学活动中所需要的教学资源进行补充，或者把教材中与教学实际不符的内容进行替换或调整，对某些内容做缩编或者扩展。此处所说的以教材为基础是要充分尊重教材的价值及其不可取代的系统性、典型性以及基础性等特质。 (二)老师要从根本上转变观念 以往的英语课堂往往是老师讲、学生听，这种单向的、灌输式的教学方法不仅与学生的心理发展及生理发展特征不符，而且也难以达到预期的教学效果。因此新课程改革就强调学生主体性的理念，老师是教学主体中的引导者，在教学过程中要转变演讲的角色，让学生成为学习的中心，引导其进行探索和体验，掌握发?问题、分析问题、解决问题的方法，提高其思考能力与创新能力。利用各种渠道、教研会等对教材做深入的研究，在吃透教材的基础上对其进行重组与创新，更新教学手法，进一步提高教学有效性。 (三)情境教学符合新教材生动活泼的特点 高中英语新教材的使用语更加灵活多样，图文并茂更为直观。因此老师要充分发挥这一优势，要求学生在情境中学会“用”语言，而非单纯的“学”语言。情境创设是发生交际活动的社会背景，语言的理解通常是置于一定情境下的。老师可以利用角色表演的形式，使得学生的学习与实际生活更为贴近，使得语言操练处于一个真实感较强的情境中。并且情境教学法也是广受学生欢迎的教学方法，学生在台上表演，课堂气氛热烈，学生在这种气氛的感染下融入角色，享受英语所带来的乐趣。 (四)灵活多样的教学方法 新教材要采用新方法来讲，?在也出?了很多新的教学方法，例如任务驱动教学法、小组合作学习法、项目教学法以及五步教学法等等。这些?代的教学方法各有所长，但是也并非所有的教学方法均适用所有的教学内容。教无定法，在实际的教学过程中，老师要结合教材与学生的实际情况采取适用的教学方法。例如小组合作学习法可以用于阅读教学的话题讨论；项目教学法可以从单元学习开始设计，直至单元结束，将所有内容贯穿于一个大项目中，然后再与任务驱动法相结合，把每个小知识点设计成一个个小任务等等。不过在应用新方法时，一些有效的旧方