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构建新型学校管理模式对策及思索摘 要:陶行知说:“校长是一个学校的灵魂,想要评价一个学校,首先要评论它的校长。”可见,校长的责任和地位,决定了对校长必须提出较高的素质要求。作为一名校长,其思维方式直接影响他的管理水平和效果。本文笔者从校长的角度出发,谈谈管理学校几点对策及思考。 关键词:学校管理 管理模式 校长 英国剑桥大学心理学教授迪,人们对其将来的预见,从时间上划分,大体可分为三个阶段,即:有短期(1~5年)、中期(5~20年)和长期(25年以上)。如果每位校长在学校管理工作中都能按时间作出各阶段规划,并预测各段发展的情况,就可以使你在处理各种问题时有一个正确的抉择,从而让学校健康有序地发展。作为校长更需要有点先见之明,在学校的管理和改革中,既要考虑眼前如何抓管理、提高教育教学质量的问题,又要研究近期基础教育如何由“应试教育”向“素质教育”转变的一系列问题,还要预订出学校中长期发展的远景规划和奋斗目标。如果这样,你的工作、你的思维常常会高屋建瓴,高瞻远瞩,学校的发展自然也就前途无量。 一、以人为本,更新学校管理的理念 我国在计划经济体制下,学校基本以常规管理为重点,目前学校所处的内外部环境都发生了根本的变化,也许不宜用比尔“离破产只有18个月”来警示,但在“唯一不变的是变化”的时代,学校再想以不变应万变的心态进行管理,只能被时代所抛弃。自上个世纪九十年代以来,知识管理在学校管理中的作用日益突出,而人是知识的载体,要发挥知识的作用,必须发挥人的作用,将管理理论的选择和新一轮课改联系起来,我们不难发现以人为本的学校管理模式更符合教育改革的要求。 以人为本,在学校范围内首先体现为“以教师为本”和“以学生为本”。我们知道,对学生的管理、教育、培养、指导等都是通过教师来实现,因此在学校管理的层面来理解,“以教师为本”更显重要。 学校管理者,特别是校长要认真研究每一位教职工的心理特点及知识结构,对教职工的年龄、性别、爱好、性格、特长、优势、不足、甚至家庭情况要做到心中有数。安排工作时,尽量发挥每一个教师的长处,处理校务要做到公平、公正、公开;在管理中要处理好尊重教师人格、投入真诚情感、严格规章制度三者之间的关系,修正自己,善待他人,在执行制度时要有血有肉、有活力、有成效。中国有句老话”用人不疑,疑人不用”,但是“用人不疑”已经让许多学校付出巨大的代价。对教师的信任,理应是真诚的,但是如果仅仅利用相互间的信任来管理学校,是非常低级的。高级的现代管理,既要相互信任、相互理解,更要有纪律、制度来相互约束、相互控制,避免由信任产生特权,造成管理环节中的失控。可以这样说,信任理解是制度执行中的一个润滑剂。 管理者的一个很重要的职责,就是不断优化、改进和完善各项制度,使这些制度具有时代性、竞争性、可比性、实用性和很强的操作性。要使这些规章制度不至成为管理者的权力象征,必须发挥全体教职工的智慧,且要在教代会上通过,以成为大家自觉遵守的校规。而管理者的根本职责在于为被管理者创造一种能充分发挥主观能动性的环境和条件,始终营造互相信任、支持且宽松、和谐、民主的人际关系。学校管理者必须切实转变工作作风,在工作中要善于听取别人的意见,特别要善于听取不同的意见,甚至是相反的意见。要充分相信每一位教职工都有一种高尚的理想追求,都有一种强烈的实现自己人生价值的愿望,管理者要从机制上、方式方法上、情感上激励教职工,做到“三多三少”:多看优点少看缺点,多表扬少批评,多鼓励少挑剔,使教职工在角色意识上实现从职业向事业的转变。学校坚持“以盛情留人,以事业留人,以待遇留人,甚至是以婚姻留人”的“四留人”方针,留下我们最宝贵的财富――优秀教师,这对人才奇缺的农村学校来说,尤为重要。 二、面对挑战,领会校长新的要求 随着改革的不断深入,学校已不是平静海洋的小岛,而是浪潮中的一叶小舟,必须要把握浪势,才能顺势前进,不断发展。作为学术组织者、管理者、经营者的校长,必须增强创新意识,努力提高新形势下的管理能力、开拓能力、科研能力。 1.科研能力是先导。苏霍姆林斯基曾建议校长,把教师的兴趣引导到教育研究的轨道上来。(1)校长的学术管理首先表现在不断转变教师的教育思想和观念,校长是先进教育思想的传播者,“校长是老师的老师”,对教师进行教育思想的校本培训,帮助教师明确教育发展新动向,是首当其冲的职责。(2)建立校长亲自过问的教科研工作制度,因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的,所以如果校长不亲自抓,就势必会导致学校的工作意图难以细化,导致咨询的失效、疲软。(3)建立组织与评价机制,对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议,研究观摩活动都要形成评价与保障制度,并采取重过程、轻结果,少指责、多指导,有层次分阶段地实施策略。