注重情商开发 促进作文教学.docVIP

注重情商开发 促进作文教学“情商（EQ）”，又称“情绪智力”，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。“情商”的内容包括正确认识自我和准确评价他人，充满自信；热爱生活，关心他人，善于倾听和沟通；有与人热情交往、和谐相处和不怕挫折，顽强的心理承受能力和良好的自我激励能力；目标明确，兴趣强烈，具有不达目的不罢休的顽强拼搏精神。 总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，情商主要是指人的非智力因素，更多与后天的培养息息相关。 近年来，随着国内外心理学家对情绪智力研究的不断深入，情商这一要领已逐渐为人们所熟悉，并且引起了人们的普遍重视。据有关专家研究表明，在人的一切成功要素中，情商占60%。由此可见，能否努力开发和培养人的情商，将直接关系到一个人事业的成败。 一、作文教学情意先行 多年来，在高考指挥棒下，急功近利的教学思想比较来重，侧重单纯知识传授，忽视学生情商开发；围绕各种文体的写作，老师主要讲如何审题，如何开头，如何结尾；无形之中，给学生头上罩上了一个框框，抹煞了他们的创作个性，限制了他们的联想力，想象力的充分发挥，约束了他们思想感情的直接抒发。如此这般，最富个性、最富创意的写作成了学生的一种负担，写出的文章也便成了一副没有灵魂的躯体，丧失了作文本身的最根本特性。因此，提高学生的情意水平，给学生以创作的自由，是我们作文教学的当务之急。 作为老师，我们应当努力为学生创造一个宽松自由的良好环境；还他们一片自由驰骋的天空，充分调动同学们的主动性，培养他们的写作兴趣，开掘他们的动力之源。 文学来源于生活，鲜活的事例需要我们到生活中去发现，去采撷。利用周末、假期带领学生去参观、采访或进行社会调查，可以丰富和充实其文章。如有的同学写“平凡中的伟大”，记叙高考落榜生的事迹；有的写“现在高楼住宅多，许多人在阳台上搞绿化，在生活空间培养添绿意”，感情真挚充沛……相反一个感情贫乏，不热爱生活，不关心他人的人是不会写出文笔优美，饱蘸感情的佳作来的。创作给人以成功的喜悦，然而创作过程也是艰辛的，它需要创作者具有坚定的信念，顽强的毅力。 教学中应注意培养学生良好的写作习惯，克服写作中前紧后松，虎头蛇尾的现象，激发他们向名人学习的勇气，学习他们敢于创作、乐于创作、献身于创作的精神。另外，根据学生“向师性”这一特点，以身示范，坚持写“下水文”，与同学们同时做，同时完成并在同学们当中进行范读，激发他们的情感，培养他们的意志，作文教学中，只有既抓知识传授，又抓情商开发，两者才会相得益彰，才会大幅度提高写作水平。 二、好作文来自高情商 情商开发、发展，对我们的作文教学具有举足轻重的作用。写作可以充分发表自己的见解，表达自己的思想感情，运用准确的语言塑造出生动的人物形象，给人以审美愉悦和美感享爱，从而使自己的心灵受到陶冶，思想得以升华。然而就现实来看，中学生一写作文就皱眉头、咬笔头、绞尽脑汁无话头，内容东拼西凑，读来味同嚼蜡，毫无青年人的生机与活力。面对现实，深刻反思，我们的教育正走向一种模式化，要求整齐划一而忽视了对学生个性的培养，忽视了对学生情商的开发，因而使他们丧失创新构思的最有力的翅膀。历数许多有名的作家，无一不具有非常高的情商素质。张海迪面对悲惨的命运，依旧对生活充满无限爱心，执著地追求着美好的未来，她以顽强的毅力扼住了命运的咽喉，把握住了自己的航向。这无限的爱心，顽强的毅志，就为自己创作的成功打下了坚实的基础。由此可见，好的创作，好的文章，必须具备高水准的情商。 三、运用各种激励手段提高学生情商水准 美国心理学家威廉“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”由此可见，老师对学生作文的赏识和称赞将会成为激发学生写作兴趣的最直接动力之一。因此，在作文教学中应该注意运用多种激励手段，培养学生的写作兴趣和写作热情，从而提高学生的情商水准。 表扬是一种最简捷、最有效的激励手段，很多老师使用后收到良好的效果。但仔细考虑一下，仍存在诸多不足之处：表扬不及时，在一定程度上阻碍了学生写作兴趣的提高。为此，笔者认为作文的讲评要及时，要不拘形式。比如作文刚刚写完，我们就可以浏览一下，掌握部分同学的作文情况，利用课间时间，自习及时谈心。指出基优点给予肯定。不一定非得等到下周的作文时间来完成。作文讲评时，对学生不应求全责备，不应要求过高，而应当努力去发掘每一位同学作文中的闪光点：语言很好、构思非常巧妙或者某个小段落、某个小句子写得非常精彩……老师可以摘录出来，范读给同学听，给予作者以肯定和表扬。 发表学生习作也是一种非常有效的激励手段。这里的“发表”是非常广泛的。它不仅指登载在公开发行的报刊杂志上，在班内范读，张贴在黑板报上也是发表的一种形式