浅议任务型教学法在初中英语课堂教学中应用.docVIP

浅议任务型教学法在初中英语课堂教学中应用摘 要:任务型语言教学以学生为主体,充分调动学生学习语言的积极性,提高课堂效率,是经过实践检验最优教学方法之一。本文结合自己开展任务型语言教学的实际,对任务型语言教学的理论依据及意义、如何在实践中运用和需要处理好的问题进行了论述。以期对初中英语任务型教学提供借鉴。 关键词:任务型教学 初中英语 课堂教学运用 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)指出:“提倡任务型教学模式,把综合运用语言能力的培养落在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式……”什么是任务型教学呢?即在英语教学过程中,以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就,从而达到运用所学知识解决问题,提高语言运用能力。体现“以人为本,以学生为中心,注重交际”的教学特点。笔者在初中英语课堂教学中尝试运用这一方法,提高了课堂教学质量,取得一定的成效,现谈谈自己的具体做法,与同行共勉。 一、任务型语言教学的理论依据和实践意义 任务型语言教学法是前苏联语言学家Vygolsky(1962)提出的,基于语言学习的社会性,学习者在社会交往、相互作用中发现、学会并运用知识。到了20世纪80年代,外语教学法研究者经过大量研究与实践,提出了语言学习的重要理论――任务型语言教学法。它是一种针对学生学习语言实际,注重提高教学效率的方法。 任务型语言教学有三个步骤:即语言理论知识的传授(导入新课),语言性练习(如句型练习),言语性练习(复习巩固)。言语性练习是针对标准化的语言材料,进行模仿练习,这是学生学好语言必不可少的,但不能照搬,要进行创造性地学习,学会运用语言交流。言语性练习(复习巩固)要在句型练习的基础上,根据实情应“时”应“境”灵活运用,在学生与学生、学生与教师互动的基础上,理解和运用语言材料。因此,任务型语言教学是以学生为主体,以任务为载体,以表达为核心,创设真实或接近真实的交际情景,在互动中完成学习任务,从而有效地习得语言的方法。这一方法能改变传统的教学观念,调动学生学习语言的积极性,提高学生的英语交际能力,在初中英语教学中运用任务型语言教学法有积极的教学意义。 二、任务型语言教学在初中英语课堂教学中的具体运用 与传统英语教学相比,任务型教学侧重培养学生的综合素质和语言运用能力,教学重心转移到“学”和学习过程,教学活动的设计以任务为驱动,以自主学习和个性化学习为中心。初中生都是十几岁左右的青少年,他们的抽象思维能力也日益发达,这个时期的学生的智力水平和寻根究底的习惯也日趋成熟。哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论中指出“人类的智力是多元的,包含了9种智力,这9种智力在每个人身上以不同的方式和程度组合存在着,使得每个人的智力各具特色。因此,任务型教学的开展可以发展学生的智力潜能,可以最大限度地兼顾不同智力的学生,从而发现学生的闪光点。这里的任务型教学比一般的课堂操练活动,更接近学生的实际生活,任务的设计一般应有围绕两条主线进行:其一,所学语法项目的主要功能;其二,学生感兴趣的,熟悉的话题或内容。 例: Project English Grade Seven(the second term) Unit 6 “问路,指路” 任务:怎样让你的同学从学校找到你的家,并以图文并茂表现出来。 要求:1.每个人图文并茂写一篇文章,要求使用6个包括there be句型的句子介绍你家社区及附件的建筑物的情况。 2.学生以6人为一组分别讨论本组同学的文章。 3.从每小组中选出最好的一篇文章。 4.将选出的文章进行点评后,要求小组成员将文章改成对话,并推荐两人或者三人进行对话表演。 5.抽签让每一组进行表演,由全班同学作评委,评出前三名。 6.将学生点评的优秀作品张贴在班级“英语园地”中,并给予表扬。 这个活动既调动了全体学生参与学习活动,又能将语法教学与兴趣相结合,而且还培养了听、说、读、写综合技能,还锻炼了学生的合作能力,深得学生喜欢。 现行的初中英语教科书,无论是 《Go for it》,《Project English》还是别的版本的教材,围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题,提供了许多真实的语境和语言材料,因此教师应该以学生为主体,采取以任务型教学为主,兼顾其他有效的教学方法,培养学生的创造性思维能力,鼓励学生自己思考,使他们能够用所学知识来解决新问题。 学习英语,重在练习,在语言实践过程中才能提高语言运用能力,例如:在教学《Go for it》七(下)Unit 7,内容是有关描述人物的语言知识,布置学生收集或者画一张喜欢的人或者明星的画像,并准备用至少5个句