浅议体育教学中合作学习.docVIP

浅议体育教学中合作学习合作是体育的一种精神，在体育比赛、训练中这种合作精神无处不在。合作能力的高低更能体现一个人的社会适应能力。因此在体育教学中让学生学会合作学习就显得更为重要。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，在教学实践中正在广泛使用的教学方式之一，作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾，因此，对于合作学习我们应加强研究、使用与总结，以便于发挥出它最大的功效。 合作学习其内涵是（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；（5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高；合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人；合作学习大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；在近几年的教学中，自己在通过学习、实践后，特别是在参加了交互式课堂教学研究之后，对合作学习在教学中的运用有一些体会和感受想与同行一起商榷、探讨，旨在提高自己的教学水平。我个人认为在教学中，合作学习分为三种形式： 一、两人的互助合作学习 在体育教学的实践过程中，学生自由组合的合作学习，这种合作学习形式易于组织，学生之间易于沟通，无隔阂，也是最容易交流。且教学效果比较理想。以前就不重视学生的自由组合，引起学生内心的不满和抵触情绪，影响了学习效果。比如，学习前滚翻、后滚翻、跳马、广播体操、武术等课，让学生自由配对，互相学习、相互帮助、纠错，最后两人共同展示学习成果，教学效果非常好。教师要以合作学习为契机，引导学生互相帮助，共同解决学习上的困难，就能使学生在合作学习中取长补短，促进学生的共同发展。这种两人的合作有时学生过于兴奋，教师要加强引导和教育。教师在学生搭配时，在学生自由组合的基础上，要给予一定的有目的建议，比如学生技术水平的差异、身高的差异等教师要有所考虑。只有这样，才能提提高合作成效。 二、小组合作学习 目前，我们教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。学生的种种差异，在合作学习的过程中将会有形或无形地成为障碍，因而，我们要注意引导学习小组的成员创造一种“相互尊重、相互关心、相互欣赏”的和谐氛围。活动中，如果有同学出现差错，同学间不要互相取笑，应该相互理解和鼓励，给他以最可信赖的心理支持，才能促进彼此进步。关键是怎样进行分组，怎样选择小组长，及其小组长如何组织小组活动。（1）、按技术水平大致相同分组，其特点是在同一水平线上，大家竞争性强，你追我赶。例如在男生立定跳远教学中，能跳过1米8以上的同学分成一组，1米8以下的分成一组，这样学生在练习时，相互之间的较量就成为学生学习的一大动力。有比如在游泳教学中，把会游者和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，能使会游者水平提得更高用时却短，用更多的教学时间来教初学者，使初学者更容易学会。如跳长绳，跳的好的分在一组，差的分在一组，学生练习起来兴趣就会更浓一些。（2）、按兴趣相同分组，其特点是兴趣相同技能却不近相同。例如在游戏教学中，让学生自己创编游戏并进行分组活动，这时兴趣、爱好相同的就可以在一起活动了。活动完学生可以得出一些结论，更有利于学生以后的活动。又比如在球类活动课中，