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维普资讯 数学教育 为什么我们要学习数学 一 一 关于这一点数学家是怎么想的 B Ⅱa且HMHp ApHoJIb且 学习数学的 目的是什么? 1267年英国著名的哲学家罗吉尔 ·培根就 已经回答了这个 问题： 不“懂数学的人就不能认识其它任何科学，甚至不能意识到 自己的无知．”本来， 可以就此结束演讲，但人们总是会想是不是在这 7个世纪有了什么变化 一 让我们听一听更现代的见证 —— 量子力学的创始人之一波 ·狄拉克指出，创建物理 理论时， 不“要相信所有物理概念 ”那么应该相信什么呢? 相“信数学方案 1J甚至表 面上看上去，它与物理学并无联系．”的确，本世纪初期的所有纯物理概念被物理学所摒 弃，而被物理学家作为武器的数学模型却逐渐有了物理 内容，同时也显示 了数学的稳定 性 于是，在 自然科学 中，数学建模成为一种有效的认识方法．下面让我们从数学教育 问题 出发，从 另一方面走近数学模型 我们的数学教育 (无论是中等教育还是高等教育)体系都是以布尔巴基数学为基础的 欧洲式的体系 从 1939年开始，以尼古拉 布尔巴基命名的年轻的法国数学家小组出版 了一些著作，这些著作以集合论理论为基础、形式地 (借助公理化方法)叙述了现代数学 的基本 内容 数学的形式化导致了其教育的一定程度的形式化．于是，也造成了数学教育的布尔 巴基化倾 向．典型的例子是，在法国向二年级的学生提 出这样的问题： 2加 3等于多少 ? 回答 ：因为加法满足交换律，因此等于 3加 2． 很好的回答 j他完全正确，但是学生根本没有想过要把两个数相加，因为在教学时 重点放到了运算的性质上 在欧洲，人们已经认识到这种教育方式的不足之处，开始放 弃布尔 巴基化 在我国，近年出现了数学教育的美国化，其基本原则是：只学实际有用的东西．而 如果有人认为他不需要数学，那么他就可 以完全不学数学．在美国，大学预科 。的高年 帐避} Ⅱ删 qeFOMⅡ~3yqaeMMaTeMaTm~y?qTO053TOM ZIyMaIOTcaMMMaTeMaTHRI~ 译 自； [~BaHT》 1993年第一期， P 5-15 俄罗斯科学院院士 BnaAMMMpApHoz~a,1992年 4月 l6 日以此为题在共和国教师进修学院作了演讲，演讲笔记 由副教授尤 ·福明纳赫 (彼尔姆)提供． 1)Cxeala、即 schema一一 译注 2)IKoa．,ie~ 即college一般指 (独立的)学院；高等学府；尤指大学预科和综合大学中的学院 此处应 法是指大学预科 一～ 译注 维普资讯 级 ，数学课程是选修课程：倒如，三分之一的高年级学生不学代数．结果如何呢?下面 用一个例子来说明．在测试中，请 14岁的美国学生来进行判断 (不是计算．而只是判断)， 从 190中取出 80％ 然后给出 3种答案：增加了 还与原来一样；减少了．大约有 30％ 的被询问者在正确答案后打 了 “×”换句话说，学生们是在碰运气打 “×”结论是：无论 谁，什么也不知道 美国数学教育方式的第二个特点是它的计算机化．对计算机的迷恋本身并没有促进 思维的发展 下面是 另一个美国式测试的例子： 在班上有 26个学生 要组织他们进行一次乘坐汽车的旅游．在一辆汽车里可坐 1名 家长和 4名学生．那么要请多少位家长帮忙?典型的答案是 6．5位家长．计算机算出： 26：4 65而学生 已经知道，如果在答案中需要整数，那么应该将十进小数的小数点进 行处理 ，例如将它去掉． 下面是一道从美国 1992年对大学生的正式考试中选 出的例子： 以下的关系中，哪一种更像角和度数的关系： 1)时间和小时； 2)牛奶和夸脱 ；) 3)面积和平方英寸 (等等)． 答案：面积和平方英寸．因为度数是角的最低度量单位 ，平方英寸是面积的最低度 量单位 ，而小时还可 以分成分钟． 本题 的出题者显然是受美国式教育的．我担心，我们也会落到这个水平 ) 感到奇怪的是，美国有这么多著名的数学家和物理学家 (其实，其中有许多是移民， 现今